Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture

Implications pour l’enseignement du vocabulaire : enseignement explicite• Enseigner le vocabulaire fondamental dans une séquence développementale (Biemiller, sous presse),présenter les mots de manière graduelle et utiliser les mots que l’élève connaît déjà pour lui en enseignerde nouveaux.• Enseigner le vocabulaire fondamental écrit que l’élève connaît déjà oralement.• Débuter tôt et enseigner de nombreux mots; les élèves ne se rappelleront que de 20 à 25 pour centdes mots appris de manière indirecte ou incidentielle, mais jusqu’à 40 pour cent des mots enseignés demanière explicite (Biemiller et Boote, 2006).• Enseigner au moins dix mots par semaine parmi lesquels on devrait retrouver idéalement des mots utileset des mots qui ne sont pas utilisés dans la vie quotidienne des élèves. Les élèves retiennent mieux le sensde nouveaux mots lorsqu’ils les voient sous leur forme écrite, lorsqu’on leur demande de les prononcer etlorsqu’on leur demande de trouver la signification du mot (Rupley et Ehri, 2008).• Enseigner le vocabulaire oral à la maternelle et en première année, et le vocabulaire oral et écrit endeuxième et en troisième année (Beck et al., 2002).• Commencer à enseigner de façon explicite des mots de vocabulaire spécifique très tôt à la maternelle;cela signifie un enseignement explicite de la signification des mots à l’aide de contextes, dedéfinitions, d’expositions multiples et d’expériences significatives. Les élèves qui sont exposés à desmots de vocabulaire dans des contextes riches, fournis par des textes authentiques ont une meilleurecompréhension et retiennent mieux la signification de ces nouveaux mots (Coyne, McCoach et Knapp,2007; National Reading Panel, 2000).• Demander aux élèves de créer des catégories, des familles de mots et de participer à des activitésamusantes avec les mots pour les motiver et favoriser leur apprentissage (Graves, 2000) et pour les aiderà mieux récupérer dans leur mémoire ces mots au moment opportun.• Enseigner de manière explicite des stratégies d’apprentissage permettant aux élèves d’approfondir lasignification de nouveaux mots. Par exemple, on peut travailler avec les élèves la façon dont un motest relié à des formes orthographiques semblables et la façon dont un mot peut être utilisé selon desfonctions grammaticales différentes (National Reading Panel, 2000).Notre DVD-ROM présentent un ensemble d’extraits vidéosur l’enseignement du vocabulaire.[Vidéo 28]Ces modalités d’enseignement permettent une participation active des élèves à l’utilisation et à l’étude de lasignification des mots, ainsi qu’à la création de relations entre les mots. Les élèves apprennent de nouvellesstratégies qui leur permettent de déterminer de manière autonome la signification des mots qu’ils neconnaissent pas et qui ne leur ont pas été enseignés de manière explicite.Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture • Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation 55