Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'Ã©criture

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Enseignement multisensoriel ................................................................................................... 89Soutien à l’apprentissage ......................................................................................................... 90Enseignement de stratégies métacognitives / modélisation du raisonnement .................... 90Enseignement réciproque ........................................................................................................ 91Importance de commencer tôt – la maternelle ...................................................................... 91Journée type à la maternelle ................................................................................................... 92Évaluation ................................................................................................................................. 93Ressources relatives à l’évaluation .......................................................................................... 94Intervention : que faire si un élève a besoin d’une aide supplémentaire ............................. 96Tutorat assisté par les pairs (PALS) .......................................................................................... 97Formats ou contextes à utiliser pour l’enseignement des habiletés de lecture .................... 99Lecture partagée .................................................................................................................... 99Lecture dirigée ..................................................................................................................... 100Apprentissage assisté par ordinateur .................................................................................... 101Participation des parents et des tuteurs :développement d’une bonne relation famille-école ............................................................ 103L’implication des parents et des parents-substituts ............................................................... 104Importance de la formation des parents ............................................................................... 104Que peuvent-faire les enseignants? ...................................................................................... 104Lecture dialoguée ................................................................................................................ 106En résumé ................................................................................................................................ 107Populations ayant des besoins éducatifs particuliers ................................................................ 109Élèves scolarisés en français langue seconde ........................................................................ 109Élèves issus de milieux défavorisés ........................................................................................ 110Élèves présentant des difficultés d’apprentissage de la lecture .......................................... 111Dyslexie ............................................................................................................................... 111Élèves en immersion française ............................................................................................... 114En résumé ................................................................................................................................ 116Implications pour votre pratique........................................................................................... 116Thèmes importants............................................................................................................... 116AnnexesRéférences ............................................................................................................................... 121Bibliothèques des facultés d’éducation ................................................................................. 131Glossaire .................................................................................................................................. 1398 Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation • Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture
IntroductionL’objectif de cette trousse est de présenter aux enseignants une synthèse de l’état actuel des connaissancesissues d’études rigoureuses, sur l’enseignement de la lecture et de l’écriture. Les enseignants connaissentpeut-être déjà certains des résultats de recherche présentés dans ce document, mais le contenu de cettetrousse peut sans doute contribuer à parfaire leurs connaissances. Demeurer informé des progrès les plusrécents dans le domaine de la lecture et de l’écriture s’avère un défi de taille pour les enseignants, comptetenu des nombreuses obligations qui leur incombent. Le but est donc d’encourager les enseignants à setenir au courant des dernières études. C’est dans cette perspective que cette trousse présente l’état actueldes connaissances sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture; elle indique ce qui doit être enseigné etcomment cela doit être fait, pour assurer la réussite de tous les élèves. Elle peut donc être utilisée commeoutil de référence dans la pratique quotidienne.Cette trousse ne couvre pas en détail tous les niveaux scolaires (de la maternelle à la 6 e année), pas plusqu’elle ne fait référence aux curricula, étant donné que ceux-ci diffèrent d’une province à l’autre. Elle metplutôt en évidence les principales connaissances scientifiques en ce qui concerne l’apprentissage de lalecture et de l’écriture. Ces connaissances auront une influence positive sur les pratiques d’enseignement dela lecture et de l’écriture à l’échelle du pays. Ce document présente des exemples de la manière d’intégreraux pratiques pédagogiques les connaissances issues de la recherche. Des références à des ressourcessupplémentaires liées à ce domaine sont également fournies.Par ailleurs, il serait profitable de recourir également à cette trousse en tant que référence complémentairedans le cadre des cours portant sur l’enseignement de la lecture et de l’écriture dans les facultés d’éducationau Canada. La trousse est divisée en sections qui permettent de sélectionner avec flexibilité des partiesspécifiques, selon les différents curricula universitaires. Enfin, cette ressource peut s’avérer précieuse pour lesenseignants, à la fois comme élément de formation dans une perspective de développement professionnelcontinu, et comme outil de référence.Les enseignants sont en mesure de rendre l’apprentissage de lalecture et de l’écriture intéressant et amusant, tout en améliorantl’efficacité de cet apprentissage par l’intégration de pratiquesd’enseignement fondées sur des données probantes issues de larecherche (Stratégie nationale d’alphabétisation précoce/NationalStrategy for Early Literacy, 2008).Voir le DVD-ROM pour obtenir le lien.« L’enseignement de la lecture est plus important que jamais. Lalecture doit être enseignée dorénavant de manière plus efficaceet plus étendue. Nous assistons à une explosion de l’informationet de la technologie. Les retombées sociales et économiques dela lecture et de l’écriture se multiplient, tant en nombre qu’enimportance. »(Traduction libre d’une citation de Marilyn Jager Adams, 1990)Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture • Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation 9
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