Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture

5 e annéeVocabulaire• Apprend le sens de mots nouveaux grâce à sa connaissance des préfixes, des suffixes etdes racines (p. ex. « constr », « dé_construire », « construc_tion »)• Comprend les comparaisons simples et certaines métaphores (p. ex. « avoir une faimde loup »)Identification desmots écrits• Augmente de façon systématique la banque de mots qu’il reconnaît instantanément• Recourt aux correspondances graphème-phonème de façon efficace et automatisée• Relit et corrige lui-même, au besoin, les erreurs qu’il a commisesCompréhension enlecture• Détermine quelle est l’information essentielle en fonction de l’idée principale et du but dela lecture• Lit et comprend différentes formes de texte (y compris des textes d’information, des textesfonctionnels et littéraires)• Décrit l’évolution des personnages et le déroulement des principaux événements• Décrit certaines caractéristiques des textes poétiques• Explique l’intention de l’auteur (p. ex. convaincre, divertir, etc.)• Recourt à des ouvrages de référence afin d’y trouver les informations permettant d’appuyerses opinions et positions• Détermine la séquence chronologique ou logique des événements• Établit des similitudes et des différences entre les textes lus• Formule des inférences à partir des informations fournies par le texte• Prédit la conclusion et justifie sa réponse• Reconnaît la différence entre la fiction et les ouvrages documentaires• Reconnaît les éléments subjectifs évoqués dans les textes, et les procédures de persuasiondans les publicités, les éditoriaux de journaux et les discoursFluidité• Lit avec fluidité des livres de son niveau scolaire, en ayant recours à une intonation appropriéeConventionsorthographiques• Orthographie de plus en plus de mots respectant les conventions de la langue française• Utilise correctement les abréviations (Mme, M, boul.)Syntaxe etorganisation du texte• Rédige des phrases complètes et en identifie les composantes• Utilise correctement les superlatifs et les comparatifs (p. ex. « le meilleur »,« est meilleur que »)• Utilise davantage de propositions subordonnées• Utilise plus régulièrement un style propre à l’écrit lors de la rédactionHabiletésrédactionnelles• Révise et corrige ses textes afin d’en assurer la clarté• Écrit à différentes fins, en variant la structure des phrases et en utilisant le vocabulaireapproprié• Commence à développer un « style » d’écriture qui lui est propre82 Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation • Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture