Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture

Apprentissage de la lecture et de l’écritureModèle d’apprentissage de la lectureL’acquisition du langage oral se fait de manière naturelle, sans nécessiter un enseignement formel.Toutefois, tous les élèves, mais en particulier ceux qui sont les plus à risque de développer des difficultésd’apprentissage, peuvent bénéficier d’un enseignement explicite et systématique visant l’acquisition desrègles régissant le code écrit, à savoir celles permettant d’établir des liens entre les unités écrites et lesunités orales.Bien qu’il n’existe aucune solution facile ou rapide pour optimiser l’apprentissage de la lecture, il existemaintenant un répertoire des habiletés garantes d’un apprentissage réussi de la lecture et de l’écriture.La mise en place d’interventions pédagogiques visant le développement de ces habiletés peut prévenir lesconséquences fâcheuses qu’entraînent les difficultés d’apprentissage de la lecture en bas âge (Armbruster,Lehr et Osborn, 2003).« Les enfants apprennent à parler et à marcher par instinct.Mais saviez-vous que c’est différent pour la lecture? La lecturedoit être enseignée. »(Traduction et adaptation d’un extrait de Reading Rockets)Consultez notre DVD-ROM pour obtenir le lien vers cette page.Buts de la littératie• Être en mesure de reconstruire de manière efficace le sens d’un texte écrit.• Être en mesure de produire un texte écrit en utilisant adéquatement les codes régissant la langue écrite.Les études actuelles indiquent qu’il existe un lien entre les forces d’un élève en lecture et en écriture et sonniveau de développement cognitif. Par exemple, lors des premières années de scolarisation, il apparaît queles habiletés métaphonologiques jouent un rôle plus important que d’autres habiletés cognitives, telle lamémoire à court terme, dans le développement de la compétence à lire. A mesure que la compétence à lirese développe, les capacités de comprehension de meme que la mémoire à court terme exercent une plusgrande influence sur celle-ci (Konold, Juel, McKinnon et Deffes, 2003). Or, les enfants d’une même classe sesituent à différents niveaux de développement cognitif et, ce faisant, présentent des forces différentes.Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture • Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation 35