Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture

Lecture dialoguée : intervention éducative, faite pendantla lecture de récits, où l’enseignant ou le parent pose desquestions, ajoute des informations et encourage l’élève àaméliorer ses réponses.Lecture guidée : intervention éducative relativementcourte et très intense pendant laquelle l’enseignant conseilleet observe un groupe d’élèves qui lisent à haute voix etpendant laquelle il intervient pour guider les élèves aubesoin. Il enseigne aux élèves à devenir plus stratégiques,à se surveiller eux-mêmes et à devenir des lecteurs qui ontune bonne compréhension des textes.Lecture orale guidée : intervention éducative, faite au furet à mesure qu’un élève lit un passage à voix haute, au coursde laquelle l’enseignant lui donne immédiatement de larétroaction corrective et de la modélisation supplémentaireau besoin.Lecture partagée : intervention éducative par laquellel’enseignant lit un texte à tous les élèves en permettant àchaque élève d’avoir un accès visuel au texte en question.Lecture répétée : intervention éducative par laquelle unélève relit un texte un certain nombre de fois jusqu’à cequ’il puisse le lire à un niveau de fluidité prédéterminé.Littératie : compétences solides et variées de lectureet d’écritureMManipulation phonémique : ajout, suppression etremplacement des phonèmes dans les mots.Ajout de phonèmes : que se passe-t-il lorsque vousajoutez le son /s/ au début du mot /pᴐR/? → /spᴐR/Suppression de phonèmes : que devient le mot/ku/sans le son /k/? → /u/Substitution de phonèmes : quel mot obtenez-voussi vous changez le son /s/ dans /sak/ pour un /l/? → /lak/Segmentation de phonèmes : quels sons y a-t-il dansle mot /lak/? → /l/_/a/_/k/Identification de phonèmes : lesquels de ces motscommencent par le son /s/? →/spᴐR/, /zu/ /so/Catégorisation de phonèmes : quel mot n’appartientpas à la même catégorie que les autres? /sak/, /lak/,/bag/, /bak/ ? → /bag/Fusion de phonèmes : quel mot est formé des sons/l/+ /a/+/k/? → /lak/)Méta-analyse : forme d’analyse statistique qui combine lesrésultats de nombreuses études hautement qualifiées qui ontporté sur des sujets de recherche semblables. Ces analysessont réalisées pour valider des conclusions à l’aide de grandséchantillons et de preuves empiriques plus importantes.Métacognition : connaissance relative aux processus deréflexion propres à une personne et à la manière dont ceux-cifonctionnent. Il s’agit d’un processus de réflexion conscientesur l’apprentissage ou la lecture d’une personne qui s’adonneactivement à l’apprentissage ou à la lecture.Métaphore : comparaison entre deux noms sans utiliser lesmots « comme » ou « aussi », etc. (p. ex. « la vie est un longfleuve tranquille »).Modélisation : intervention pédagogique au cours delaquelle l’enseignant démontre oralement une stratégie,une habileté ou un concept que les élèves doiventapprendre (p. ex. pour la modélisation d’une stratégie decompréhension, l’enseignant dit : « Je me demande ce quia poussé Jacques à faire cela… Je crois que je vais revenirsur la partie du récit où… pour voir si je peux comprendreses raisons »).Morphologie : étude de la manière dont les mots sontformés avec des préfixes, des racines et des suffixes(morphologie dérivationnelle) (p. ex. « im_prud_ent ») etde la manière dont les mots sont reliés les uns aux autres(morphologie flexionnelle).Mot de base : unité ayant une signification propre et quipeut être utilisée de manière autonome (p. ex. « ami »,« soleil»), qui se nomme également un morphème. Les motsde base ou morphèmes sont des mots à partir desquels denombreux autres mots sont formés (p. ex. « migrer » pourles mots « migration », « immigration », « immigrant »,« migratoire »).Mots décodables : mots qui contiennent descorrespondances graphème-phonème déjà enseignées.Mots de haute fréquence : petit groupe de mots(de 300 à 500) qui représentent un pourcentage élevé desmots écrits. Ces mots peuvent être considérés comme des« mots identifiés instantanément » puisque lareconnaissance automatique de ceux-ci est requise pourune lecture fluide (p. ex. « le », « et », « ils » « est »).Mots de même famille : mots qui sont liés les uns auxautres par leur origine commune (p. ex. « décisif » et« décision »).Morphème : plus petite unité significative de la langue.Un morphème peut correspondre à un mot (« livre » ou« table ») ou à une partie d’un mot telle qu’un préfixe ouun suffixe. Par exemple, le mot « peureux » contient lesmorphèmes « peur » et « eux ».144 Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation • Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture