Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture

ÉvaluationIl est essentiel que les connaissances et les habiletés des élèves en lecture fassent l’objet d’une évaluationlorsque ces derniers commencent à fréquenter l’école, et qu’elles continuent à être évaluées fréquemmentau cours des premières années, au moment où les élèves font leurs premiers apprentissages en lecture.L’évaluation est cruciale afin d’identifier le plus tôt possible les difficultés ou les troubles d’apprentissage dela lecture.Une évaluation initiale fournit un niveau de base à partir duquel le progrès peut être mesuré. Des évaluationsinformelles, effectuées régulièrement et fréquemment pendant l’année, permettent à l’enseignant detenir compte des besoins individuels des élèves en leur procurant de l’aide supplémentaire ou en adaptantl’enseignement. L’évaluation peut être intégrée à l’enseignement. Une classe bien pensée au regard dudéveloppement de la littératie donne à l’enseignant de nombreuses occasions d’observer et d’évaluer lesélèves alors qu’ils lisent différents types de textes et y réagissent. De telles évaluations formatives fournissentun portrait continu de l’apprentissage des habiletés en lecture et servent de guide à l’enseignant pour laplanification et la mise en œuvre d’un enseignement s’appuyant sur les besoins des élèves. Les résultatsd’évaluation servent ainsi à soutenir l’enseignement et l’apprentissage (Desrochers et Glickman, 2007).Les chercheurs sont parvenus à des percées importantes en ce qui a trait à l’évaluation précise et fiable despremiers apprentissages en lecture (Coyne et Harn, 2006).Consultez notre DVD-ROM d’accompagnement pour visionnerun extrait vidéo sur l’importance de l’évaluation.[Vidéo 33]a) Dépistage : Il s’agit d’une courte évaluation individuelle d’un élève permettant d’indiquer si celui-cia besoin d’une aide ou d’une intervention supplémentaire. L’identification précoce est importante pourl’évaluation formative des élèves, afin de sélectionner les élèves qui ont besoin d’aide et de choisir lesmodalités d’adaptation de l’enseignement.Plusieurs connaissances et habiletés de base (p. ex. la connaissance des lettres, la conscience phonologique,le vocabulaire oral et la dénomination rapide d’objets) sont reconnus comme étant des indices prédictifsde la performance future en lecture (Desrochers, Cormier et Thompson, 2005; Schatschneider, Fletcher,Francis, Carlson et Foorman, 2004). Le dépistage des capacités d’un élève dans ces domaines peutcontribuer à identifier les élèves à risque d’éprouver des difficultés ou des troubles de la lecture(Desrochers et Glickman, 2007).Consultez notre DVD-ROM d’accompagnement pour visionner unextrait vidéo portant sur les types d’évaluation, particulièrementsur l’identification des élèves susceptibles d’éprouver desdifficultés d’apprentissage de la lecture.[Vidéo 34]Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture • Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation 93