Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture

Intervention : que faire si un élève a besoin d’une aide supplémentaireIl est important de reconnaître que certains élèves ont besoin d’aide et d’exercices supplémentaires alors qued’autres ont besoin d’une approche pédagogique différente s’ils ne comprennent pas un concept la premièrefois qu’il leur est enseigné. Les études démontrent que les élèves font des progrès si l’enseignement estadapté à leurs capacités (Pressley, 2007).Si les résultats de l’évaluation indiquent qu’il s’avère nécessaire de mettre en place une aide supplémentaireà celle fournie par l’enseignement dans une classe régulière, des interventions de plus en plus intensivessont envisagées (Response to Intervention, RTI, Haager, Klingner et Vaughn, 2007; Vaughn et Klingner,2007). Les écoles peuvent ainsi recourir à trois niveaux d’intervention :• Le Niveau 1 correspond à un enseignement de qualité efficace, en classe ordinaire, appuyé par larecherche. Cet enseignement universel est utile à tous les élèves.• Le Niveau 2 correspond à un enseignement supplémentaire fourni aux élèves n’ayant pas progresséde façon suffisante au cours de l’intervention de niveau 1, et identifiés comme ayant encore besoin desupport. Cette aide prend la forme d’un enseignement explicite et systématique offert en sous-groupe,par l’enseignant ou un orthopédagogue.• Le Niveau 3 correspond à un enseignement plus explicite, intensif et ciblé, offert à un petit groupe d’élèvesou dispensé sur une base individuelle, pour ceux dont la réponse à l’intervention de niveau 2 a été jugéeinsuffisante.Consultez notre DVD-ROM d’accompagnement pour visionnerun extrait video démontrant qu’un programme de lectureéquilibré de haute qualité (qui enseigne les correspondencesgraphème-phonème ainsi que le plaisir de lire) à la maternellediminue le nombre d’enfants ayant besoin d’une interventionspécialisée au cours des années suivantes.[Vidéo 35]Dans le cas d’une intervention de niveau 2, il existe plusieurs options permettant d’offrir de l’aide aux élèvesqui en ont besoin dans le cadre de la classe ordinaire. Les exemples suivants sont donnés par le FCRR (2008) :• Maternelle : 10 minutes d’activités quotidiennes portant sur la correspondance sonore des lettres, la fusionet la segmentation phonémique.• 1 ère année : 30 minutes d’activités quotidiennes portant sur la révision des correspondances graphèmephonèmedéjà vues ou sur de nouvelles correspondances, sur l’identification de mots, la reconnaissanceinstantanée de mots et la lecture de textes adaptés au niveau scolaire.• 2 e année : 30 minutes d’activités supplémentaires portant sur des histoires déjà lues en classe, en plus d’unenseignement visant à améliorer la fluidité au moyen d’une stratégie de relecture.96 Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation • Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture