Download PDF - Tecnologie Didattiche - Cnr

Al termine di questo periodo, in cui il corsista è stato per lungo periodo
in una full immersion con attività di formazione cooperative
integrando online e presenza, si è confrontato con i compiti e le funzioni
del tutor online, attività di valutazione e di progettazione formativa,
decide assieme al suo tutor di accedere alla fase di tirocinio.
• tirocinio verrà inserito in un corso online della SSIS del Veneto e
sarà costantemente seguito dal suo docente-tutor di riferimento che,
in questo caso, sarà un supervisore di tirocinio.
• workshop finale: al termine del corso, è previsto un workshop finale
in cui gli ormai aspiranti tutor si organizzano e si gestiscono in
gruppo, in vista della sessione finale per presentare il lavoro ai colleghi
della comunità.
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA:
LA METODOLOGIA DELL’E-LEARNING BLENDED
Le metodologie formative adottate per la realizzazione del corso sono
volte a stringere un legame forte tra i mondi della scuola, dell’università
e dell’azienda ed a stimolare la partecipazione diretta da parte dei
corsisti.
L’intera attività formativa è supportata da un ventaglio di metodologie
formative integrate, rivolte allo sviluppo del patrimonio di competenze
individuali e di gruppo. L’identificazione delle competenze necessarie
per il raggiungimento degli obiettivi formativi vengono rilevate
tramite focus group, interviste, questionari di auto valutazione, ed
è finalizzata a orientare il processo didattico.
Dall’analisi dei profili delle abilità possedute dai partecipanti nella fase
iniziale del corso, si ottengono gli input fondamentali per la fase di
progettazione esecutiva dei contenuti dell’intervento formativo, permettendo
di determinare una più adeguata articolazione temporale dei
moduli didattici e dei contenuti specifici.
L’approccio metodologico sviluppa e integra in modo sinergico e sistematico
l’esperienza del corsista, attraverso le seguenti modalità
blended, che qui di seguito esemplifichiamo
• presenza-presenza: sperimentazione di metodi e tecniche d’aula
che consentono una formalizzazione di modelli interpretativi e metodi
per l’azione, costantemente integrate da analisi e valutazioni di
studi di caso;
• online-online: sperimentazione di metodi e di strategie in ambienti
virtuali d’apprendimento, attraverso lo sviluppo di modelli di
cooperazione e collaborazione, il confronto tra dimensioni di lavoro
diverse (tra metodi d’aula e metodi online) e, infine, l’identificazione
di “casi di successo”, e di realizzazione di lavori di progetto
(project work) grazie anche alla collaborazione di significative realtà
formative;
• presenza-online: sperimentazioni per integrare sinergicamente sessioni
di lavoro che iniziano con attività in presenza e terminano con
sessioni online, ad esempio attraverso progetti e piani di lavoro a lungo
termine, fornendo il supporto e le soluzioni differenziate di attività
online. Suggerisce inoltre metodi didattici che si basano sulla
creazione di un piano di apprendimento per gruppi e deve essere le-
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