Download PDF - Tecnologie Didattiche - Cnr

• nella fase del tirocinio il corsista, in qualità di tutor-tirocinante, applica
in prima persona, con l’assistenza del tutor supervisore, le attività
di monitoraggio e valutazione nella propria classe online, a lui
attribuita, presso la SSIS del Veneto. Questa fase è molto delicata per
il corsista tirocinante perché richiede di attivare in maniera attiva e
critica il lavoro di monitoraggio e valutazione fatto su sé e sugli altri
durante la precedente fase del corso in rete, di focalizzare e isolare
problemi e strategie, sperimentare materiali dell’attività di laboratorio,
suggerire e applicare soluzioni nella pratica al fine di migliorare
l’efficacia dell’azione didattica. Durante la fase di tirocinio, infatti, il
tutor supervisore apre un’area conferenza dedicata “alla valutazione
della fase tirocinio” per aiutare i corsisti tirocinanti ad affrontare le
delicate scelte della valutazione.
• nella fase di workshop il corsista, in qualità ormai di tutor online,
vicino alla certificazione, attiva processi di monitoraggio e valutazione
con consapevolezza maggiore rispetto alle fasi precedenti, creando
momenti si sistematizzazione del materiale di riflessione sul progetto
e sugli strumenti metodologici e didattici che sta utilizzando,
e che applicherà a sua volta anche sul lavoro dei colleghi.
FORMAZIONE ATTRAVERSO
RETI DI COMUNITA PROFESSIONALI
I metodi formativi volti alla contestualizzazione socioculturale dell’apprendimento
[Striano M., Santoianni F., 2003], come quelli sperimentati
e sviluppati dal presente progetto, costituiscono, a nostro avviso,
una parte essenziale dei processi di formazione individuali/collettivi,
in quanto mirano significativamente al definirsi dell’identità
personale e professionale del tutor online [Wenger, 1998]. Ogni soggetto
viene, infatti, a definire la propria identità sia attraverso le diverse
esperienze apprenditive effettuate in un contesto socioculturale (nel
nostro caso, oltre al corso stesso, il contesto è rappresentato dalla SSIS
del Veneto che coinvolge diverse reti di comunità, come quella universitaria
scolastica e aziendale, oltre alle diverse famiglie professionali
coinvolte nel complesso mondo della Scuola di formazione degli insegnanti)
che gli rimandano una particolare immagine di sé attraverso le
complesse modalità con cui si concilia la partecipazione ad una peculiare
dimensione comunitaria, nell’ambito della quale svolge un ruolo
attivo ed è riconosciuto come agente epistemico. Attraverso l’appartenenza
a più comunità il futuro tutor può, inoltre, riconoscere se stesso
sulla base degli itinerari di apprendimento che, attraverso il riferimento
a dimensioni locali e globali insieme, lo hanno condotto lì dove
si trova. Apprendere attraverso la negoziazione sociale e la partecipazione
a dimensioni comunitarie (che nel presente progetto, lo ripetiamo
sono rappresentate dal “mondo” SSIS) rappresentano pertanto
la condizione di possibilità che il processo apprenditivo si realizzi e sia
vissuto come un importante patrimonio individuale, connotato anche
in termini di storia personale da condividere, narrare, ripercorrere
[Wenger, 1998].
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