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con il metro della valutazione scolastica. Tuttavia una volta che si siano
messi a punto strumenti di osservazione efficace la valutazione
del gruppo di lavoro e dei singoli può risultare molto affidabile.
LE FASI DEL PROGETTO DIDATTICO
Un progetto di educazione ambientale a scuola va accuratamente preparato
dal gruppo di insegnanti. La preparazione consiste nel progettare
e realizzare un ambiente di apprendimento. Questo può essere
pensato come un insieme di “oggetti fisici” (un’area particolare, una
comunità di individui, un insieme di strumenti ecc.) e da un insieme di
“metodi” (indicazioni di attività da svolgere, compiti da eseguire, concetti
da apprendere, ecc.). Progettare un ambiente didattico è un po’
come preparare una spedizione scientifica, o una campagna di studio.
Qui di seguito suggeriamo di articolare la progettazione e realizzazione
di quest’ambiente di apprendimento nelle sei fasi qui sotto brevemente
descritte.
Scegliere una problematica ambientale
Il primo passo è la scelta di una problematica ambientale rilevante per
il territorio e il tipo di scuola in cui opera il gruppo di insegnanti. Ad
esempio in un liceo artistico potrebbe essere affrontato il problema del
degrado del patrimonio artistico o la valorizzazione di un particolare
bene ambientale. Il problema delle alluvioni potrebbe essere affrontato
in aree soggette a frequenti alluvioni. Il tema della biodiversità potrebbe
essere trattato in un’area protetta. Il risparmio della carta in una
scuola materna. Gli spazi per giocare, in una scuola elementare e così
via. Lo studio di una problematica da porre al centro di un progetto di
educazione ambientale a scuola è un’attività molto ricca e implica studio
e discussione da parte degli insegnanti. Ogni gruppo deciderà come
svolgere questa fase. Ci saranno così gruppi che vorranno analizzare
quali sono i problemi ambientali rilevanti per il proprio territorio.
Gli insegnanti potranno a tale scopo condurre un’indagine o basarsi
sulla propria esperienza. Altri gruppi vorranno prima analizzare documenti
ufficiali come gli atti del convegno di Rio de Janeiro e di Kioto,
la relazione sullo stato dell’ambiente, pubblicata dal Ministero dell’Ambiente
ecc. Per far ciò si potrà usare Internet o libri e manuali specializzati.
Altri gruppi prenderanno contatto con le associazioni ambientalistiche.
Altri ancora vorranno coinvolgere gli studenti con questionari
o discussioni organizzate. Comunque questa fase venga svolta,
costituirà un forte momento di crescita della consapevolezza dei
problemi ambientali più urgenti nel proprio territorio.
Scegliere un ambiente particolare.
L’idea chiave qui è che per comprendere un problema ambientale gli
studenti debbano interagire con un ambiente particolare, in cui quel
problema è particolarmente sentito. Questo potrà essere una piazza
come nel caso del progetto “Piazza delle Vigne”. Piazza delle Vigne è
una piccola piazza di Genova, vicino alla scuola, che racchiude molti
problemi del centro storico degradato (spaccio di droga, prostituzione,
degrado dei palazzi, sporcizia, degrado commerciale). Gli studen-
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