Download PDF - Tecnologie Didattiche - Cnr

fare ciò, è necessario attivare una perfetta sinergia con gli insegnanti,
con gli organi politici nazionali, con i sindacati, con le organizzazioni
locali, con le agenzie educative e tutti gli stakeholders interessati
al successo delle ICT.
• assicurare che tutti i futuri insegnanti siano ben preparati all’uso dei
nuovi strumenti per l’apprendimento avviando attività di ricerca
strategiche tendenti al miglioramento dei processi di insegnamento
e apprendimento.
Contesto globale
Come si evince dal rapporto dell’UNESCO del 1998 (World Education
Report UNESCO, Teachers and Teaching in a Changing World),
le nuove generazioni stanno entrando in un mondo in fase di cambiamento
e di trasformazione sotto tutti gli aspetti: scientifico e tecnologico,
politico, economico, sociale e culturale. L’emergere di una società
della “knowledge-based” sta cambiando l’economia globale e lo
status dell’educazione:
These new possibilities exist largely as the result of two converging forces.
First the quantity of information available in the world-much of
it relevant to survival and basic well-being-is exponentially greater
than that available only a few years ago, and the rate of its growth is
accelerating. A synergistic effect occurs when important information
is coupled with a second modern advance-the new capacity to communicate
among people of the world. The opportunity exists to harness
this force and use it positively, consciously, and with design, in order
to contribute to meeting defined learning needs. As is the case for other
sectors of the wider economy and society, education will need to come
to terms with the new technologies. This could require substantial public
and private sector investments in software research and development,
purchase of hardware, and refurbishment of schools. It will be
difficult for national policy-makers to resist finding the necessary resources,
whatever their sensibilities for expenditure on education,
although without international co-operation and assistance the poorest
countries could fall still further behind. Parents and the public at
large, in the industrial countries at least, are unlikely to accept for too
long the notion that education should be less well equipped with the
new technologies than other areas of social and economic activity
[UNESCO World Education Report, 1998, pp. 19-20].
Tra i policy-maker, i business leader, i formatori dei formatori/insegnanti
e gli educatori sta crescendo la consapevolezza che i sistemi
educativi progettati per preparare i giovani alle future professioni non
forniscono agli studenti le conoscenze e le competenze di cui hanno
bisogno per affrontare la società della conoscenza e dell’economia globale
del XXI secolo.
Si tenga conto che la conoscenza della nuova società globale è influenzata
da una serie di elementi, come i seguenti:
- ogni due-tre anni raddoppiano le conoscenze di base nel mondo;
- ogni giorno sono pubblicati 7.000 articoli scientifici e tecnici;
- ogni due settimane i satelliti trasmettono dati pari a 19 milioni di volumi;
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