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Figura 6 realizzazione Impresa comune Rappresentazione di come la pratica consente di realizzare l’impresa comune, modificando nel contempo gli individui e il repertorio condiviso. processi significato oggetti stra che il significato, gli oggetti e i processi sono gli elementi che consentono la realizzazione dell’impresa comune. D’altro canto, questi tre elementi determinano da un lato, un cambiamento negli individui della comunità, dall’altro, un arricchimento del repertorio condiviso (fig. 6). DALLE COMUNITÀ DI PRATICA ALLE COMUNITÀ DI APPRENDIMENTO La figura 1, con le sue espansioni successive, fornisce un’interpretazione e una rappresentazione del concetto di comunità di pratica. È da notare che una comunità di pratica è anche un ambiente di apprendimento. In essa infatti hanno luogo processi delle cui caratteristiche si è già detto nell’introduzione. Una comunità di pratica è un’entità nata e evolutasi storicamente in modo spontaneo, con proprie regole interne di accrescimento e di sviluppo. Si potrebbe dire che è una entità naturale. Se vogliamo dare vita a processi di formazione analoghi a quelli che avvengono nelle comunità di pratica “naturali”, perché pensiamo che questi possano generare identità che rispondono alle nostre esigenze formative, nasce la questione di come ricreare artificialmente un ambiente che possa supportare una comunità di apprendimento con caratteristiche analoghe a quelle di una comunità di pratica [Brown e Campione, 1990] [Ligorio, 1994]. La rappresentazione del concetto di comunità di pratica può fornire un modello, e quindi le specifiche, di questo ambiente, che genera e tiene in vita per un limitato periodo di tempo una comunità “artificiale” di apprendimento. Vediamo le caratteristiche di questo ambiente ipotizzando che la sua struttura sia isomorfa alla rappresentazione del concetto di comunità di pratica. La figura 1 rappresenta dunque anche la struttura dell’ambiente di apprendimento ed è su questa che è basata la sua descrizione qui di seguito. Individui mutuamente impegnati Una comunità “artificiale” di apprendimento, che nel seguito per semplicità chiameremo semplicemente “comunità di apprendimento”, ha la caratteristica di avere una durata limitata nel tempo, nasce allorché si costituisce il gruppo di partecipanti ad un processo didattico, nel seguito per semplicità denominato “corso”, e termina quando questo finisce, anche se talvolta i membri di una comunità di apprendimento rimangono in contatto tra di loro. Come in una comunità di pratica i 144 Individui modificati modifica Repertorio modificato
membri di una comunità di apprendimento devono essere “mutuamente impegnati”. A tal fine è necessario creare le condizioni di mutua dipendenza già ricordate. Ciò può essere ottenuto tenendo presenti le caratteristiche del mutuo impegno in una comunità di pratica. Lavoro Cooperativo Durante tutto l’arco del corso, i membri della comunità sono impegnati nella realizzazione collaborativa di un compito comune, ed è questo il fatto che determina il mutuo impegno. Sebbene alcuni sottolineino una differenze tra i termini “collaborativo” e “cooperativo”, in questa nota sono usati come sinonimi. Diversità e Parzialità Nell’esecuzione di un lavoro cooperativo si ha necessariamente una suddivisione di ruoli e funzioni. Una comunità di apprendimento tipicamente è costituita dai partecipanti ad un corso e dallo staff del corso. Allo staff appartengono tutte quelle figure coinvolte nella gestione del corso. In un corso in presenza possono essere gli insegnanti; in un corso online, i formatori in rete, gli esperti, lo staff tecnico, gli osservatori ecc. (cfr. il paragrafo “Modelli e sistemi per l’e-learnig”). Ognuno opera all’interno della comunità avendo un ruolo diverso e realizzando solo una parte dell’intero lavoro. Affinché tutti i membri di una comunità abbiano costantemente una visione d’insieme di come si sviluppa l’intero lavoro, spesso è opportuno basare l’esecuzione del compito generale su apparati tecnologici adatti. Per esempio, nei casi citati nel paragrafo “Didattica per progetti” questi apparati erano ipertesti che costituivano la reificazione del percorso di apprendimento dei ragazzi. Durante il lavoro cooperativo, diversi gruppi realizzavano parti diverse e l’intero ipertesto ricomponeva l’integrità del processo messo in atto. Mutue relazioni All’interno della comunità si definisce un complesso intreccio di relazioni. I tutor hanno il compito di proporre attività, coordinarle, facilitarle ecc. Gli esperti suggeriscono modi di soluzioni, materiali, procedure da seguire nell’esecuzione del compito. Lo staff tecnico fa in modo di rimuovere eventuali problemi tecnici. I partecipanti eseguono il compito collaborativamente. Anche all’interno dei partecipanti si creano diversi tipi di relazioni che dipendono per lo più dalla struttura del compito oggetto del lavoro cooperativo. Repertorio Condiviso Questo riguarda oggetti e procedure usati nell’ambito del corso. Gli oggetti sono di due tipi principali: • I materiali. Questi sono i materiali di studio, basati sulle diverse tecnologie (stampa, video, siti internet ecc.) e i materiali di supporto all’uso della tecnologia, ma sono anche tutti i prodotti dei partecipanti, realizzati durante il corso. • la tecnologia che supporta il corso. Ad esempio nel caso di un corso in rete sono il sistema di computer mediated conferencing 145
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