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Raccomandazioni operative T3
Il progetto T3 si è sforzato di elaborare una serie
di principi di base per la formazione dei docenti
sul tema delle ICT, che sono stati esplicitati
in questo modo:
- la tecnologia dovrebbe essere presente nell’intero
programma di formazione docenti;
- la tecnologia dovrebbe essere presentata nel
contesto didattico disciplinare di interesse;
- gli studenti (cioè futuri insegnanti) dovrebbero
avere l’opportunità di sperimentare direttamente
gli ambienti di apprendimento innovativi
basati sull’uso delle ICT nei loro corsi di
formazione.
A tali principi seguono sei proposte operative,
a cui Davis [1999] ha aggiunto una settima:
- identificare e far riconoscere modelli validi di
corsi per docenti che facciano uso della tecnologia;
- incoraggiare e favorire la collaborazione tra
programmi di formazione docente e scuole in
cui si utilizzi la tecnologia, perché tali scuole
possano costituire un vero e proprio ambiente
di apprendimento per i futuri docenti;
ANNO 2002: FRAMEWORK ICT
IN TEACHER EDUCATION 2002 (UNESCO)
Il Framework “ICT in teacher education”, pubblicato dall’UNESCO
nel 2002, è stato concepito come una struttura olistica per integrare le
tecnologie dell’informazione e della comunicazione (ICT) nella formazione
degli insegnanti.
Una rappresentazione di tale Framework è riportata in Figura 2. Le
aree esterne che avvolgono l’ovale rappresentano gli aspetti che dovrebbero
essere tenuti in considerazione nelle singole situazioni e contesti.
Selezionare parti o considerare semplicemente la struttura del
Framework in modo meccanico senza interpretare e comprendere le sinergie
complessive dell’intero, sarebbe un errore, in quanto l’intero è
più della somma delle sue parti.
Di seguito sono descritti i quattro elementi che “tengono insieme” la
struttura del Framework e le quattro competenze, indicate nel centro
dell’ovale.
Quattro temi
Le aree Context (contesto) e Culture (cultura) identificano la cultura e
gli altri fattori contestuali che devono essere considerati nell’integrazione
della tecnologia nel curriculum della formazione degli insegnanti.
Le aree includono l’uso della tecnologia in modi culturalmente
adattati e lo sviluppo rispettoso delle culture multiple e dei contesti
che devono essere modellati dagli insegnanti. Le aree Leadership e Vision
sono essenziali per la pianificazione e l’integrazione della tecnologia
nella formazione degli insegnanti e richiedono una guida e un sostegno
da parte dell’amministrazione dell’istituzione preposta alla for-
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- creare due o tre centri in ciascuna nazione
che si occupino di ICT e formazione docenti;
- sviluppare modelli innovativi per la formazione
professionale dei docenti;
- sviluppare modelli per l’introduzione delle
tecnologie nella didattica;
- finanziare lo sviluppo di materiali per la formazione
docenti;
- incoraggiare l’introduzione di una dimensione
globale nei programmi e nelle istituzioni.
La dimensione globale a cui questo ultimo principio
si riferisce si concretizza nella realizzazione
di iniziative congiunte di formazione docenti
da parte di istituzioni appartenenti a nazioni
diverse, a cui possano partecipare docenti di
diverse nazionalità. Iniziative di questo tipo sono
state sviluppate nell’ambito del progetto T3
e del progetto EUN. Indubbiamente il carattere
transnazionale delle Comunità virtuali di apprendimento
che così si vengono a creare contribuisce
a mantenere alta la qualità della formazione
e facilita la diffusione di informazioni.
[Persico, 1999]