Voglia di crescere - Centro Studi Logos

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Se egli tende a ricercare una soluzione nelle immagini delle altre sequenze, è bene coprire con un foglio bianco la scheda lasciando scoperta solo la sequenza interessata e le tre risposte possibili (fig. 78). Seconda fase. Il bambino dovrà trovare la risposta esatta senza che l’educatore spieghi le caratteristiche della sequenza. Terza fase. Il bambino descriverà il ragionamento contenuto nella sequenza e quindi spiegherà i motivi che gli hanno fatto scegliere la risposta corretta. Questa terza fase dovrà essere attuata quando il bambino avrà acquisito una buona capacità linguistica. NUMERAZIONE E PROSPETTIVA Quando le figure geometriche solide, che sono tridimensionali, vengono poste e accostate una sull’altra su un piano, pongono alla mente una serie di problemi di prospettiva che è necessario risolvere per scoprirne il numero. L’obiettivo principale non è 136
quindi la numerazione ma la stimolazione delle capacità logico percettive indispensabili nell’interpretazione della realtà che cade sotto i nostri occhi. UTILIZZAZIONE Basta chiedere al bambino di indicare il numero dei cubi o delle altre figure solide presenti nella scheda (fig. 79). Nelle schede a scelta multipla egli avrà la possibilità di scegliere fra tre opzioni, non così nelle schede a scelta aperta. LE CATEGORIE LE CATEGORIE 80. Far associare ogni gruppo di immagini alla categoria corrisp ondente. LA FRUTTA I DOLCI LE CARNI Le categorie (fig. 80) sono uno dei basilari strumenti mediante i quali l’uomo è riuscito a costruire la sua cultura. Noi pensiamo, ragioniamo, dialoghiamo raggruppando gli oggetti, gli animali e le persone in base a delle caratteristiche o condizioni comuni. Formiamo, quindi, e utilizziamo continuamente delle categorie. Quest’attività pertanto ha una grande importanza nella costruzione e utilizzazione della cultura e del pensiero umano. A differenza dei raggruppamenti logici e del gioco 137
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