Voglia di crescere - Centro Studi Logos

mento, modellamento e sviluppo della mente umana in seguito a
stimoli e a processi di apprendimento.
Ciò è dimostrabile sia sul piano anatomico che fisiologico.
Sul piano anatomico una corteccia cerebrale che è stata sottoposta
a numerosi stimoli e apprendimenti, appare all’esame microscopico
come una struttura a rete più fitta e più ricca di connessioni
e terminazioni nervose, rispetto ad una corteccia poco stimolata.
Anche sul piano fisiologico, quando l’individuo è sottoposto
a stimoli frequenti e ben graduati apprendimenti, si evidenziano
nette modificazioni avvenute nelle diverse aree cerebrali
e nei rapporti tra queste.
Il terzo motivo nasce dall’immagine stessa dei bambini ritardati
che è notevolmente cambiata negli ultimi decenni. Per
quanto riguarda ad esempio i bambini Down, che prima venivano
descritti come portatori di gravi deficit sia sul piano motorio,
che linguistico e nell’autonomia personale, questi attualmente
sono visti come capaci non solo di una buona autonomia personale
e sociale ma anche di apprendimenti scolastici come la lettura,
la scrittura, l’aritmetica. Ciò non è dovuto ad interventi di
tipo medico, ma ad approcci educativi più fisiologici, incisivi ed
adeguati rispetto al passato.
Il quarto motivo nasce dall’esame delle metodologie, dei
materiali, delle tecniche di stimolazione oggi esistenti per lo sviluppo
logico e cognitivo. Questi, ad un esame appena approfondito,
appaiono molto lontani dalla perfezione. Anzi, più ci approfondiamo
nello studio e nella ricerca di strumenti idonei, più
ci rendiamo conto di errori, grossolane imperfezioni e imperdonabili
incongruità presenti negli strumenti di stimolazione normalmente
utilizzati. Ma, nonostante ciò, i bambini sottoposti a
stimolazione intellettiva migliorano notevolmente. Quanto potranno
ottenere questi bambini nel momento in cui saremo riusciti
a costruire strumenti e metodologie notevolmente più corretti,
attenti ed adeguati?
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