Voglia di crescere - Centro Studi Logos

CORRETTA SEQUENZIALIT À
31. Piccole differenze nella sequenzialit à degli stimoli facilitano di molto
l’apprendimento e la crescita intellettiva.
Ritornando all’esempio dell’atleta che vogliamo allenare a
saltare sempre più in alto è come se mettessimo l’asticella prima
a un metro, poi a un metro e mezzo, poi a due metri, e quindi a
due metri e mezzo, saltando gli altri gradini intermedi indispensabili
per ogni buona preparazione atletica.
Anche in questo caso il compito dell’allenatore fallirà
proprio perché i passaggi, tra un tipo di prova e l’altra, risultano
eccessivi.
L’esperienza di questi anni ci fa pensare al bambino ritardato
non come a qualcuno che non può camminare, ma come a
un soggetto che ha gambe molto piccole, per cui non riesce a
salire scale i cui i gradini sono molto alti.
Per spezzettare le difficoltà e far diventare la sua strada
più agevole, per rendere la sua crescita più sicura, affinché il
suo apprendimento sia più stabile, sono pertanto necessari molti
stimoli, molti di più di quanto servano ai soggetti normali, molti
di più di quanto normalmente non vengano proposti.
La scala che noi gli proponiamo di salire dovrà avere,
quindi, gradini molto bassi e agevoli (fig. 31). Ma non fanno
forse la stessa cosa i buoni architetti, come il Bernini, il quale
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