Voglia di crescere - Centro Studi Logos

cepibile pensare ad un progetto così complesso e difficile come
l’integrazione di un bambino disabile senza queste premesse.
E ciò per vari motivi:
la conoscenza vera e profonda dei bisogni del bambino
passa necessariamente attraverso un dialogo sereno, profondo e
continuo con i suoi genitori. É da loro che gli insegnanti possono
attingere non solo le notizie riguardanti il suo passato ma anche
tutti gli elementi riguardanti la vita attuale al di fuori delle
mura scolastiche.
É a loro che spesso l’insegnante deve fare riferimento nel
momento della programmazione sia per i problemi didattici che,
soprattutto, per le problematiche affettivo- relazionali.
Purtroppo questo rapporto con i genitori essendo sporadico
nei confronti dei bambini normali, rimane tale anche quando
il bisogno del dialogo genitori – insegnanti dovrebbe essere
molto più frequente e sistematico. Purtroppo negli ultimi decenni
è invalsa l’abitudine, che in alcuni casi si trasforma in sadico
piacere, della critica: i genitori criticano gli insegnanti per il loro
operato, gli insegnanti fanno altrettanto con i genitori e gli operatori
sanitari; questi ultimi, a loro volta, non si fanno sfuggire
l’occasione di criticare gli uni e gli altri. Dovrebbe essere superfluo
ricordare che al fine di permettere una vera e proficua collaborazione
nelle attività educative e scolastiche, ma soprattutto
al fine di dare al bambino un’immagine degli adulti il più possibile
coerente e positiva, tutti dovrebbero sentire il dovere del reciproco
rispetto e della vicendevole stima e comprensione. Le
figure dei genitori, degli insegnanti e degli operatori sono infatti
molto importanti per la crescita dei minori. É necessario, quindi,
che siano salvaguardate da qualunque critica e sospetto che possa
in qualche modo danneggiarne l’immagine.
CLASSI APERTE
Vi sono delle situazioni in cui dal punto di vista affettivo e
relazionale, il bambino è ben inserito in una classe superiore ma
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