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Abbiamo tenuto ogni anno alcune iniziative pubbliche, di
solito con l’invito a esperti tratti dal ricco vivaio dei Giscel
regionali; il pubblico è stato numeroso, ma di rado qualcuno si è
avvicinato stabilmente al nostro gruppo, che intreccia a queste
attività le sue ricerche, tra molte difficoltà: trovare spazi nel
Dipartimento di Italianistica sempre più affollato di corsi, accordare
le disponibilità di insegnanti sempre più richiesti a scuola il
pomeriggio e presi da mille impegni diversi, come accade a chi si
impegna. Ma tra mille discontinuità siamo riusciti a presentare
quattro o cinque comunicazioni di qualche interesse ai convegni
nazionali che il Giscel tiene ogni due anni; oltre a un volume tutto
nostro sul testo argomentativo, di cui vado fiero.
Dal lavoro collettivo ho imparato ad aver pazienza, a tollerare
le ramificazioni e dispersioni che nascono dal contributo di persone
diverse. Prima o poi una sintesi arriva, e credo di essere abbastanza
capace di trovarla e metterla su carta. La mia debolezza è altrove.
Nei molti gruppi a cui ho preso parte in svariate sedi, ho avuto
spesso un ruolo più o meno formale di leader. Si sa che un leader
può essere più o meno “orientato al compito” o “orientato alla
relazione”; nel mio caso il rapporto è di 100 a 0 a favore del
compito. Questo ha creato più di una volta delle difficoltà, perché
trascurare le persone, le loro esigenze, i messaggi di relazione più o
meno espliciti, non dare adeguato riconoscimento ai meriti di
ciascuno, può portare a crisi che si ripercuotono proprio sui compiti
di lavoro a cui terrei prima di tutto. Dunque ho imparato che mi
manca qualcosa, che comunque non ho imparato.
IRRSAE Emilia-Romagna
Per vari anni ho fatto queste cose continuando a insegnare e a
occuparmi dell’organizzazione della mia scuola; poi nel 1984 sono
entrato all’IRRSAE Emilia-Romagna. La sigla, oggi non più in uso
(nelle sigle siamo un paese di innovazione continua), significa
“Istituto regionale di ricerca, sperimentazione, aggiornamento
educativi”. In Francia enti analoghi si chiamano “Centres de
documentation pédagogique”, tre parole al posto di sette, in Gran
Bretagna “Teachers’ centers”; da noi è importante specificare bene
tutto nel titolo, fare le cose è meno urgente.
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