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L’epoca delle sperimentazioni
Sperimentazioni assistite
Ho trascurato fin qui di parlare del progetti di riforma generale
della scuola secondaria di secondo grado infinitamente discussi negli
anni settanta e ottanta. Molta carta, poche idee, nessuna volontà
politica. A ogni fine di legislatura ne “decadeva” uno, e le legislature
finivano spesso. Qualcosa si mosse per la scuola media, con una
legge del 1977 e i nuovi programmi del 1979, anche se l’occasione
fu malamente sprecata dall’amministrazione, ma per il “secondo
grado”, nulla. O meglio, nulla sul piano legislativo: all’interno del
Ministero fu un’epoca di grande fervore. Fioccavano i progetti di
“sperimentazione assistita”: la Direzione Generale dell’istruzione
tecnica elaborava nuovi modelli di orari e programmi, accompagnati
da suggerimenti organizzativi e didattici, e i singoli istituti potevano
farli propri in qualche corso. L’idea era di generalizzare
progressivamente l’innovazione dopo averla sperimentata su base
volontaria.
I nomi erano fantasiosi. Quando stavo per lasciare l’ITC di
Castel Maggiore arrivò il progetto “IGEA” per i ragionieri;
seguirono a breve distanza “Erica” per i corrispondenti in lingue
estere e “Mercurio” per i ragionieri-programmatori, poi ci fu quello
per i geometri e quelli per i vari settori del tecnico industriale, con
altre sigle suggestive o nomi mitologici, che ho dimenticato. In
generale si cercava di avvicinare programmi vetusti alle esigenze del
lavoro, contemporaneamente si rafforzava un po’ l’aspetto culturale
generale (l’italiano, le lingue straniere), spesso riducendo le ore di
esercitazioni pratiche e di laboratorio, questione delicata e
ambivalente. Non si affrontava la questione strategica dell’istruzione
secondaria, il solco che separa le diverse filiere, ma questo non era
forse alla portata di uffici ministeriali. Era però loro responsabilità
un pesante difetto comune a questi progetti: procedevano per
addizione, aggiungendo o prolungando materie, dilatavano gli orari
al limite delle 36 ore settimanali. Come se “più tempo a scuola”
significasse di per sé “più istruzione”. I confronti internazionali
hanno mostrato che questa correlazione non esiste.
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