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dall’adesione a un gruppo regionale, che ogni sede può regolare
diversamente o non regolare affatto.
Dopo poche settimane il Giscel aveva un unico conto corrente;
grazie al lavoro di Maria Maggio aveva un proprio sito senza più
possibili equivoci. Il cambiamento della sede legale richiese un po’
di tempo perché doveva essere ratificato dagli organi della S.L.I.,
comunque ora la sede è presso il Dipartimento di Filologia e
Linguistica dell’Università “La Sapienza”. La qualificazione come
Ente di formazione fu un lavoraccio, perché richiedeva di presentare
una complicata documentazione e di marcare strettamente gli uffici
ministeriali e ispettori preposti; comunque nel 2005 fu ottenuta.
Iniziai il censimento degli iscritti insieme a Rosa Calò, membro
della segreteria, e ripetei l’operazione due anni dopo; i dati che si
ottengono non sono del tutto precisi, anche perché spesso non sono
aggiornati quelli della S.L.I., ma questo sforzo, continuato dalle
segreterie successive, ha portato ad avere un’immagine meno
nebulosa dell’associazione.
Documenti
Nell’assemblea di Lecce si era manifestata l’esigenza di
contrapporre una proposta curricolare del Giscel sull’educazione
linguistica a quel che stava venendo avanti con la “riforma Moratti”.
Cercai di dare una risposta rapida: buttato giù uno schema generale,
chiesi la collaborazione di un gruppetto scelto di soci e durante i
mesi estivi li tampinai spietatamente perché scrivessero; se qualcuno
tardava, scrivevo io, oltre a intervenire per assicurare una certa
omogeneità di formato alla varie parti. A fine agosto il testo era
completo e aveva avuto una sommaria revisione da De Mauro. Certo
tutto ha un prezzo: qualcuno non apprezzò i miei modi spicci,
qualche amicizia rischiò una crisi; io al solito anteposi l’obiettivo a
tutti i rispetti umani, e credo ancora che se non lo avessi fatto il
documento sarebbe stato scritto dopo un anno, quando non avrebbe
avuto più interesse. In un’assemblea che si tenne a Modena in
settembre fu approvato il testo intitolato Idee per un curricolo di
educazione linguistica democratica. Qualcuno osservò che questo
poteva essere un buon documento di indirizzo, ma che per
diffondere le nostre posizioni tra gli insegnanti e gli utenti della
scuola occorreva qualcosa di più agile. Furono incaricati Guerriero,
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