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organica. Ma nel nuovo progetto c’erano idee, c’era un tentativo di
rispondere ad alcune esigenze di fondo, che rimetteva la voglia di
pensare, discutere, dare un contributo. Per adeguare la durata
dell’istruzione scolastica alla maggioranza dei paesi europei, si
abbreviava la scuola di base da otto a sette anni, e a me pare che sia
proprio lì che si perde tempo: nella scuola media si ripetono – e di
conseguenza si disimparano – molte cose studiate alla scuola
elementare. Questo comportava una delicata opera di fusione tra la
scuola elementare e la media, con una differenziazione progressiva
degli insegnamenti e degli insegnanti; cosa difficilissima, soprattutto
perché nessuno ha provato a progettarla in concreto. Ma se non si
affrontano passaggi difficili la sola riforma possibile è lasciare le
cose come sono; c’è appunto chi sta provvedendo. Per la scuola
successiva si prevedeva un “ciclo di orientamento” triennale, con
una scelta graduale dell’indirizzo per il triennio finale, attraverso la
sperimentazione per moduli delle materie caratterizzanti i diversi
indirizzi. Per la prima volta si prevedeva che uno studente potesse
davvero scegliere qualcosa, invece che trovarsi a studiare solo quello
che gli fanno studiare, dopo un’unica drammatica scelta compiuta
(dalla famiglia) a quattordici anni; che è spesso un buon motivo per
non studiare. Anche in questo i problemi di attuazione non
mancavano; ma queste opzioni sono normali in molti paesi, dove i
costi dell’istruzione non sono superiori ai nostri.
Stronzate 1
Tra i luoghi comuni ripetuti su questo progetto, c’è che
avrebbe suscitato una forte opposizione nella categoria degli
insegnanti; idea ripresa anche a sinistra, uno dei motivi per cui a un
certo punto fu fatto fuori il ministro. Qualcuno è mai andato a
verificare? Io conosco una sola indagine, fatta dall’IARD tra il 1998
e il 1999 2 su un campione rappresentativo di 7000 insegnanti di ogni
ordine e grado. Sulla nuova scuola di base unificata tra elementare e
media si dichiaravano favorevoli il 40% degli insegnanti dei due
livelli della media, ma contrari solo il 18%, molti altri
1. Uso il termine nel senso tecnico definito dal saggio filosofico di H. G. Frankfurt,
Stronzate, trad. it. Rizzoli, 2005.
2. Gli insegnanti nella scuola che cambia, a cura di A. Cavalli, Il Mulino 2000.
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