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seminterrati, in cima a scale defatiganti, a volte anche in aule belle e
nuove, ma sempre come ospite tollerato; questo in anni in cui
l’Ateneo allargava i propri spazi costruendo o restaurando magnifici
palazzi, segno che l’Università non prendeva molto sul serio il suo
nuovo compito. Aggiungo i ritardi organizzativi, la scarsa
considerazione del lavoro prezioso e defatigante degli insegnanti
supervisori del tirocinio. Come è accaduto un po’ in tutte le SSIS,
molti corsi avevano un carattere più accademico che professionale:
c’erano docenti che trovavano più comodo ripetere quel che già
facevano nei corsi universitari che porsi il problema, per loro nuovo,
della preparazione degli insegnanti. C’era sì una parte pedagogica,
ma qui trionfava una didattica della programmazione rigidamente
tassonomica: si insegnava più a compilare tabelle di obiettivi che a
progettare le attività per perseguirli. Le valutazioni erano
eccessivamente appiattite verso l’alto, e impedivano di discriminare
il buono e il meno buono nel momento in cui si conferiva il titolo
all’esercizio di una professione tanto importante e difficile. Ricordo
un simpatico collega che nelle conversazioni private non faceva che
deplorare la scarsa preparazione e la poca voglia di lavorare dei
corsisti. Agli esami dava a tutti trenta.
Nonostante tutto questo, ogni anno, nei corsi e negli esami, ho
incontrato giovani professionalmente motivati e preparati molto più
di quelli che sono arrivati all’insegnamento per altre strade;
consapevoli di almeno alcuni dei problemi del mestiere e delle
inevitabili lacune della preparazione disciplinare, e disposti a
studiare per affrontare gli uni e le altre; capaci di riflettere
criticamente sulle loro prime esperienze in classe. Non parlo
ovviamente di tutti, ma, direi, di una buona metà. E sono arrivato
alla conclusione che il peggiore dei sistemi possibili di formazione
all’insegnamento era molto migliore dell’assenza di qualunque
sistema di formazione.
Formare precari
Ma al termine di un esame subentrava un altro pensiero: “Ora
costei o costui affronterà le supplenze, le eterne graduatorie, sbattuta
da una sede all’altra senza certezze, senza continuità di esperienza
professionale, in eterna attesa; in capo a una dozzina di anni, quando
avrà perso ogni motivazione professionale e ogni voglia di studiare,
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