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suscitò qualche interesse. Ma alla lunga questo diventava
defatigante. Durante il ministero Fioroni dell’ultimo governo Prodi
ci fu un risveglio di interesse, perché ci fu qualche mossa
apprezzabile, tra cui una riscrittura delle Indicazioni. Ma quel
ministro, e la sua molto democratica vice Bastico, non avevano per
noi le orecchie attente di De Mauro. Al dodicesimo anno ho avuto
una crisi di rigetto; ho tentato di passare il lavoro ad altri, ma sembra
con scarso successo. Ho pensato che se tutto dipendeva
dall’impegno di una persona (la quale tra l’altro era invecchiata), a
maggior ragione non valeva la pena di continuare.
Competenze e altre astruserie
Il termine “competenze” comparve nella legge di riforma
dell’esame di stato promossa da Berlinguer nel 1997 e attuata dal
1999, là dove diceva che si sarebbero disciplinati i certificati di
promozione «al fine di dare trasparenza alle competenze, conoscenze
e capacità acquisite»; era una sciocchezza perché il nuovo esame,
per quanto assegni punteggi distinti a tre prove e ad altro, mira a un
voto globale e non prevede nessun accertamento analitico; resta
dunque a mezza strada tra un esame di competenze e un esame di
“maturità”, concetto che ho sempre trovato di una sublime idiozia:
dire con un voto quanto uno è “maturo” è come mettere su una
bilancia la sua anima. Quella riforma fu invece importante per il
rinnovamento della prova scritta di Italiano, che per la prima volta
rompeva l’egemonia del vacuo tema, che fin dal 1973 De Mauro
aveva denunciato come lui sa fare. In quel momento ebbe peso il
parere di linguisti come lui e Sabatini, ma anche del Giscel nel suo
complesso, allora impegnato a collaborare col Ministero in un
progetto “Laboratorio di scrittura” (1998-2002, se non sbaglio), che
produsse ottime cose di ricerca e formazione.
Il termine ricomparve in un Regolamento del 1999
sull’autonomia degli istituti scolastici, che attuava una legge più
generale di riforma della pubblica amministrazione (quelli erano
davvero tempi di riforme - poi restate a mezzo). All’art. 8 lo stato
riservava a sé, tra altre cose, la definizione degli «obiettivi specifici
di apprendimento relativi alle competenze degli alunni». A me
l’espressione pare chiara, ma a molti parve una delle solite astruserie
pedagogiche; come se non avessero sentito mai parlare della
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