Utdanning av urfolksbarn som språklig folkemord og en forbrytelse ...
Utdanning av urfolksbarn som språklig folkemord og en forbrytelse ...
Utdanning av urfolksbarn som språklig folkemord og en forbrytelse ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
GÁLDU ČÁLA 1/2010<br />
vurdering <strong>av</strong> sin kompetanse. Det er <strong>og</strong>så<br />
påfall<strong>en</strong>de når <strong>en</strong> t<strong>en</strong>ker på skol<strong>en</strong> <strong>som</strong> <strong>en</strong><br />
demokratiser<strong>en</strong>de institusjon at alle finskspråklige<br />
ungdommers sv<strong>en</strong>sk lå på et høyt<br />
nivå. Deres resultater lå nærmere opp mot<br />
gj<strong>en</strong>nomsnittet (= de hadde et l<strong>av</strong>ere standard<strong>av</strong>vik<br />
<strong>en</strong>n sv<strong>en</strong>ske ungdommer), m<strong>en</strong>s<br />
det var mer variasjon blant de sv<strong>en</strong>ske<br />
ungdomm<strong>en</strong>es kompetanse i sv<strong>en</strong>sk. Dette<br />
viser <strong>og</strong>så at undervisningsspråket er viktig<br />
<strong>som</strong> <strong>en</strong> samfunnsøkonomisk utjevner, selv<br />
for kompetans<strong>en</strong> i andrespråket. I tillegg<br />
var deres finskkompetanse nest<strong>en</strong> like bra<br />
<strong>som</strong> finskkompetans<strong>en</strong> til de finskspråklige<br />
kontrollgrupp<strong>en</strong>e i Finland.<br />
Nå skal vi se nærmere på <strong>en</strong> ann<strong>en</strong> studie,<br />
d<strong>en</strong>ne gang<strong>en</strong> i svært stor skala, <strong>som</strong><br />
viser <strong>en</strong> situasjon hvor bruk<strong>en</strong> <strong>av</strong> morsmålet<br />
<strong>som</strong> undervisningsspråk har fortsatt<br />
utover de første seks år<strong>en</strong>e med positive resultater,<br />
<strong>og</strong> <strong>en</strong> ann<strong>en</strong> lign<strong>en</strong>de studie hvor<br />
de gode resultat<strong>en</strong>e kan føre til <strong>en</strong> utvidet<br />
modell med s<strong>en</strong> overgang. Dette gjelder<br />
Etiopia <strong>og</strong> Burkina Faso, to fattige afrikanske<br />
land hvor h<strong>en</strong>holdsvis <strong>en</strong>gelsk <strong>og</strong> fransk<br />
har vært de dominante høystatusspråk<strong>en</strong>e<br />
<strong>og</strong> undervisningsspråk<strong>en</strong>e i utdanning<strong>en</strong>.<br />
Etiopia har hatt <strong>en</strong> innovativ <strong>og</strong> fremtidsrettet<br />
nasjonal utdanningspolitikk sid<strong>en</strong><br />
1994 <strong>som</strong> er basert på 8 års utdanning<br />
med morsmålet <strong>som</strong> undervisningsspråk.<br />
De <strong>en</strong>kelte region<strong>en</strong>e har myndighet til<br />
å utarbeide egne des<strong>en</strong>traliserte implem<strong>en</strong>teringsplaner.<br />
I no<strong>en</strong> regioner har de<br />
overgang til <strong>en</strong>gelsk <strong>som</strong> undervisningsspråk<br />
allerede etter 4 eller 6 år. Amharisk<br />
b<strong>en</strong>yttes <strong>som</strong> et fellesspråk <strong>og</strong> læres <strong>av</strong> alle<br />
<strong>som</strong> et førstespråk eller andrespråk. Det<br />
etiopiske utdanningsdepartem<strong>en</strong>tet bestilte<br />
<strong>en</strong> studie på tvers <strong>av</strong> alle region<strong>en</strong>e (Heugh<br />
m.fl. 2007; se <strong>og</strong>så Heugh 2009; B<strong>en</strong>son<br />
2009; Heugh & Skutnabb-Kangas, red.,<br />
2010). Det ble foretatt <strong>en</strong> effektiv innsamling<br />
<strong>av</strong> vurderingsdata på tvers <strong>av</strong> hele<br />
systemet. Disse viste veldig klare mønstre<br />
for læringsresultat<strong>en</strong>e på 8., 10. <strong>og</strong> 12. klassetrinn.<br />
Data for ått<strong>en</strong>de klassetrinn viste<br />
at elev<strong>en</strong>e <strong>som</strong> hadde hatt 8 års utdanning<br />
med morsmål <strong>som</strong> undervisningsspråk,<br />
pluss <strong>en</strong>gelsk <strong>som</strong> fag, oppnådde bedre resultater<br />
på tvers <strong>av</strong> p<strong>en</strong>sum i matematikk,<br />
biol<strong>og</strong>i, kjemi osv. <strong>en</strong>n de <strong>som</strong> hadde hatt<br />
undervisning på <strong>en</strong>gelsk fra femte eller sju<strong>en</strong>de<br />
klassetrinn. I tillegg var deres resultater<br />
i <strong>en</strong>gelsk språk bedre <strong>en</strong>n resultat<strong>en</strong>e<br />
for de fleste andre region<strong>en</strong>e med tidlig<br />
overgang. Unntaket er «de rikere <strong>og</strong> mer<br />
urbane bystat<strong>en</strong>e Addis Abeba <strong>og</strong> Harar,<br />
hvor elever med seks år med morsmål <strong>som</strong><br />
undervisningsspråk oppnår konsekv<strong>en</strong>t<br />
bedre resultater for <strong>en</strong>gelsk språk. Dette<br />
er <strong>som</strong> forv<strong>en</strong>tet <strong>av</strong> samfunnsøkonomiske<br />
grunner, <strong>og</strong> fordi urbane elever har <strong>en</strong> del<br />
tilgang til <strong>en</strong>gelsk ut<strong>en</strong>om skol<strong>en</strong>. I korthet<br />
viser data<strong>en</strong>e at jo l<strong>en</strong>ger elev<strong>en</strong>e har hatt<br />
morsmål <strong>som</strong> undervisningsspråk, desto<br />
bedre er deres samlede akademiske resultater»<br />
(Heugh 2009: 105). Dette viser svært<br />
tydelig at selv om fire eller til <strong>og</strong> med seks<br />
års utdanning med morsmål <strong>som</strong> undervisningsspråk<br />
er mye bedre <strong>en</strong>n svake modeller<br />
med tidlig overgang (se de afrikanske<br />
resultat<strong>en</strong>e fremlagt <strong>av</strong> Heugh i eksempel<br />
22), er (minimum) åtte år påkrevd for å<br />
kunne overføre d<strong>en</strong> språklige <strong>og</strong> k<strong>og</strong>nitive<br />
kompetans<strong>en</strong> <strong>som</strong> er utviklet i morsmålet<br />
til andrespråket/ fremmedspråket.<br />
Burkina Fasos tospråklige pr<strong>og</strong>ram (med<br />
s<strong>en</strong> overgang) har lign<strong>en</strong>de gode resultater<br />
(se Paul Taryam Ilboudos <strong>og</strong> Norbert<br />
Nikièmas artikkel i Heugh & Skutnabb-<br />
Kangas, red., 2010). 46 <strong>av</strong> landets 59 språk<br />
har færre <strong>en</strong>n 100 000 brukere, <strong>og</strong> kun ett<br />
språk, moore, har over <strong>en</strong> million brukere.<br />
Før Burkina Faso begynte med morsmål<br />
<strong>som</strong> undervisningsspråk, utviste landet alle<br />
typiske symptomer på et utdanningssystem<br />
<strong>som</strong> ikke fungerte; «lit<strong>en</strong> grad <strong>av</strong> opprykk<br />
<strong>og</strong> stor andel <strong>som</strong> måtte gå om igj<strong>en</strong> eller<br />
<strong>som</strong> ikke fullførte skolegang<strong>en</strong>. 34 % <strong>av</strong><br />
gutt<strong>en</strong>e <strong>og</strong> 42 % <strong>av</strong> j<strong>en</strong>t<strong>en</strong>e gikk tilbake til<br />
å bli analfabeter. Kun 22 <strong>av</strong> 100 elever <strong>som</strong><br />
begynte på grunnskol<strong>en</strong>, fullførte i løpet<br />
<strong>av</strong> seks år (normal l<strong>en</strong>gde på grunnskoleutdanning<strong>en</strong>),<br />
<strong>og</strong> kun 17 <strong>av</strong> dem klarte<br />
<strong>av</strong>gangseksam<strong>en</strong>. Av 1000 elever <strong>som</strong> skrev<br />
seg inn i første klasse, var det kun 17 <strong>som</strong><br />
klarte baccalaureate-eksam<strong>en</strong> (<strong>som</strong> gir<br />
<strong>av</strong>gangsbevis fra videregå<strong>en</strong>de skole) 13 år<br />
s<strong>en</strong>ere. Selv om over halvpart<strong>en</strong> <strong>av</strong> p<strong>en</strong>sum<br />
ble brukt til å lære fransk, var det kun 20 til<br />
25 % <strong>av</strong> elev<strong>en</strong>e <strong>som</strong> kunne lese eller skrive<br />
skikkelig da de var ferdige med grunnskol<strong>en</strong>»<br />
(Ilboudo & Nikièma 2010). Et<br />
106<br />
<strong>Utdanning</strong> <strong>av</strong> <strong>urfolksbarn</strong> <strong>som</strong> språklig <strong>folkemord</strong> <strong>og</strong> <strong>en</strong> <strong>forbrytelse</strong> mot m<strong>en</strong>neskehet<strong>en</strong> Et globalt perspektiv
Change language