Geografia e geopolítica: a contribuição de ... - Biblioteca - IBGE

Geografia e geopolítica
42 ........................ A contribuição de Delgado de Carvalho e Therezinha de Castro
amazônico são quase entestar no interior recôndito do systema fluvial platino, tendendo
a fazer do Brasil uma enorme ilha continente (OLIVEIRA LIMA, 1913, s/p).
Esse livro representou uma corrente inovadora de pensamento no Brasil. Na década
de 1910, os estudos sobre a geografia brasileira eram realizados por diplomatas,
historiadores, advogados, militares e outros que por estes se interessavam. A maioria
era positivista, estudava a sociedade da mesma forma que a natureza, buscando objetividade
e aplicando as leis gerais do desenvolvimento. Segundo Reis (2000), a ciência
vista assim, mais do que um método, visava a obter um conhecimento empírico e histórico.
Apesar da grande influência de pensadores franceses como Comte, Taine e Raini,
sob o pensamento de intelectuais brasileiros, o método francês de La Blache adotado
por Delgado de Carvalho, com sua nova perspectiva de análise, a partir do estudo das
condições físicas e econômicas para buscar a influência do meio sobre o homem, não foi
aceita pela maioria desses intelectuais. Os adeptos a essa nova escola geográfica francesa
passaram a ser conhecidos como neogeographos.
Delgado de Carvalho relata que não escreveu para os geógrafos, e sim, para os
estudantes. Famosos os seus estudos sobre a geografia brasileira, que era inda estudada por
estado. Em nenhum país se estudava geografia desse jeito. Então, contava ele, achei que devia
fazer alguma coisa. Escrevi em 1913 a Geographia do Brasil (Jornal do Brasil, 1980). No Quinto
Congresso, realizado no Bahia, a obra foi tema de um artigo sobre as contribuições do
neogeographos para o ensino da disciplina.
Delgado de Carvalho tem indiscutivelmente a glória de não haver copiado Wappeus e
estabelecido um critério novo no ensino da geographia no Brasil, sendo de lastimar que
muitas edições de seu trabalho não houvessem tomado o lugar de tantas e tão inúteis
chorographias recomendadas da velha e cahida escola dos professores rotineiros (SOU-
ZA CARNEIRO, 1916, p. 210).
Na década de 1920, o geógrafo passa a dedicar mais tempo à causa educacional.
Como outros adeptos ao otimismo pedagógico, estudado por Nagle (1974), Delgado
de Carvalho enxergava na educação o caminho de conduzir o Brasil para o progresso.
Nessa visão, a falta de cultura prática ou formação técnica levavam o país a dificuldades
financeiras. Uma das soluções era a mudança nos ensinos Secundário e Normal, abrangendo
não só a formação das elites, como também a das classes populares. O intelectual,
assim como outros de seu tempo, critica a escola secundária pelo seu ensino livresco
e abstrato, que pouco contribuía para o desenvolvimento industrial que a burguesia
nacional almejava.
Membro da Liga Pedagógica do Ensino Secundário, escreve a Methodologia do ensino
geographico (1925), o primeiro de uma série de livros sobre a didática da geografia,
para ser apresentado no Quarto Congresso Brasileiro de Instrução Superior. Realizado
no ano seguinte, no Rio de Janeiro, este tinha como objetivo coletar sugestões para reforma
do ensino secundário para serem encaminhadas ao Ministro da Justiça e Negócios
Interiores. O prefácio começa pela defesa da Antropogeografia como substituta da
memorização de nomes e características de acidentes geográficos que não faziam, para
ele, sentido didático algum .
Nas escolas do Brasil e de outros paizes de nosso continente, a geographia é o estudo de
uma das modalidades da imaginação humana, isto é, da sua faculdade de atribuir nomes,
de chrismar áreas geographicas. As montanhas, os rios, as regiões naturais não são estu-
dadas em si, mas apenas como merecedores de um esforço de uma fantasia. Aqui, quem
não sabe a monenclatura não sabe geographia, e deste modo a poesia e a geographia são
productos directos da imaginação, apesar de fazerem parte de cadeiras differentes (p.4).
Delgado de Carvalho faz um apelo aos professores, destacando a resistência em modificar
a prática, ainda que o que estiveram ensinando até hoje poucas relações tem com a verdadeira
Geographia (p.5). Ainda alerta para a necessidade de se instituir o caráter científico