C:\ARQUIVO DE TRABALHO 2011\EDI - Unama

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Os professores da Região Sudeste possuem melhor formação escolar, sendo
que 79,23% deles possuem formação superior; na Região Norte este percentual cai para
66,31%, sendo esta diferença de aproximadamente 12 pontos percentuais. O percentual
de professores com Ensino Médio é muito maior na Região Norte (33,69%) comparado
ao da região Sudeste (20,77%). Com relação a preocupação dos professores e dos gestores
da educação quanto à qualificação didático-pedagógica no ensino da Matemática, 83,70%
dos professores da Região Norte já fizeram algum tipo curso de aperfeiçoamento ou de
formação continuada, na Região Sudeste este percentual eleva-se em 3,73%. Tais
diferenças indicam uma melhor qualidade dos sistemas de ensino da Região Sudeste, e
a deficiência dos sistemas de ensino da Região Norte, fato que pode estar levando à
queda de desempenho entre as regiões (tabela 4).
As escolas da Região Sudeste apresentam-se mais equipadas e estruturadas
quando comparadas às escolas da Região Norte. A média de computadores por escola
na Região Sudeste fica em torno de 9,87 computadores por escola, e ainda a proporção
de escolas com biblioteca para utilização dos alunos alcança 86,35% delas. Na Região
Norte esses valores diminuem consideravelmente, a média de computadores por escola
diminui para 6,93, e a proporção de escolas com biblioteca diminui para 75,85%. Nas
escolas da Região Sudeste 89,78% delas utiliza projeto pedagógico escolar, já na Região
Norte 81,02% valem-se do projeto pedagógico, demonstrando considerável diferença
de preocupação sobre a qualidade do ensino ministrado nessas duas regiões.
O resultado do teste de Chow para avaliar se há diferença entre os coeficientes
estimados pelas regressões para cada uma das regiões leva a conclusão de rejeição da
hipótese nula de que os parâmetros das equações são iguais em ambas as regiões, com
significância estatística de 1,0%. Assim, serão gera duas regressões, uma para cada região
de análise.
A tabela 5 apresenta a estimação dos coeficientes das variáveis explicativas da
proficiência em Matemática dos alunos da 4ª série do Ensino Fundamental para as
Regiões Norte e Sudeste. O coeficiente de determinação ou explicação do modelo (R 2
Ajustado) é de 0,167 e 0,218 para as Regiões Norte e Sudeste, respectivamente.
A variável sexo indica que estudantes do gênero masculino apresentam melhor
proficiência em Matemática na 4ª série do Ensino Fundamental, cerca de 4 pontos acima
dos estudantes do sexo feminino em ambas as regiões analisadas (tabela 5). Os estudos
realizados por Luz (2006), Macedo (2004), Albernaz et al (2002) apresentam resultados
semelhantes.
A variável cor ou raça dentro da Região Norte não foi significativa para explicar a
proficiência em Matemática, porém na Região Sudeste ela ganhou muito em significância
(1%), indicando que os estudantes dessa região que se declararam da cor ou raça branca
obtêm melhores desempenhos em Matemática, acima de 8 pontos de proficiência,
comparados àqueles de outras raças (negros, pardos, mulatos, e indígenas). Isto pode
significar na Região Norte que a variável raça não é tão importante na proficiência em
Matemática dos alunos da 4ª série do Ensino Fundamental, como observado na Região
Sudeste, talvez devido ao fato da dispersão das raças ser muito maior na Região Norte.
Traços, Belém, v. 12, n. 25, p. 147-166, jun. 2010