C:\ARQUIVO DE TRABALHO 2011\EDI - Unama

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Na Região Norte, a possibilidade de o aluno morar com o pai e com a mãe não se
mostrou significativa para explicar o desempenho dos estudantes, por outro lado, na
Região Sudeste a mesma variável apresentou coeficiente positivo a 5% de significância,
sendo que estes estudantes têm cerca 2,9 pontos de proficiência acima daqueles que
moram apenas com o pai ou com mãe, ou ainda com outra pessoa responsável por esse
estudante.
Bíondi e Felício (2007) constatam que de acordo com Método de Mínimos
Quadrados Ordinários (MQO), metodologia bastante utilizada nos estudos sobre o
sucesso educacional, quanto maior a proporção de alunos brancos nas escolas melhor é
a proficiência média em Matemática relativamente às escolas com menor proporção de
alunos não brancos. Ainda de acordo com MQO quanto maior a proporção de alunos nas
escolas com computador em casa, e que morem com a mãe e pai, melhor é o
desempenho médio. Entretanto, neste estudo, essas mesmas variáveis não se
mostraram significativas quando se aplica o método de efeitos fixos.
A variável que mede o número de moradores no domicílio do aluno também se
apresentou significante para explicar o desempenho em Matemática dos estudantes da
4ª série do Ensino Fundamental nas Regiões Norte e Sudeste, porém está negativamente
afetando a proficiência (-2,82 para a região Norte, e -5,96 para a Sudeste), ou seja,
quanto maior o número de moradores residindo na casa dos alunos menor será sua
proficiência em Matemática.
A escolaridade do pai está positivamente e significativamente relacionada à
proficiência em Matemática, em ambas regiões, a única exceção é a escolaridade do pai
com Ensino Fundamental incompleto para a Região Norte, que não se mostrou
significante. A proficiência dos estudantes aumenta à medida em que a escolaridade
dos pais eleva-se, sendo que os estudantes com pai com Ensino Fundamental incompleto
ficam 7 pontos acima daqueles com escolaridade mais baixa, tanto na Região Norte
como na Região Sudeste; o mesmo ocorre entre os estudantes que possuem pai com
ensino superior completo, onde essa proficiência eleva-se cerca de 20 pontos mais. Isto
demonstra o alto poder de interferência da escolaridade do pai sobre a proficiência em
Matemática dos alunos da 4ª série do Ensino Fundamental.
A literatura que aborda a escolaridade do pai como determinante do
desempenho não é conclusiva sobre o sentido e a significância desse desempenho,
pois alguns estudos obtêm resultados totalmente diferentes (KASSOUF e BEZERRA,
2006; MACEDO, 2004).
Com relação às características de motivação dos alunos pelo estudo, todas as
variáveis incluídas na regressão se mostraram significativas a 1% em ambas as regiões.
Nas duas regiões a variável que apresenta maior poder de influência sobre a proficiência
foi a reprovação que apresentou coeficiente negativo (-13,66 para a Região Norte, e -
23,13 para a Sudeste), ou seja, um aluno que já sofreu reprovação no seu trajeto escolar
obtém pior desempenho relativamente aos alunos que nunca sofreram reprovação.
Segundo Macedo (2006) o fato de o aluno ter repetido o ano se reflete na perda de
proficiência nos testes do SAEB, considerando também que quanto mais vezes se
repetiu, mais forte é o efeito negativo sobre as notas. Resultados semelhantes também
podem ser vistos em Luz (2006), Bezerra e Kassouf (2006), Pereira (2004).
Traços, Belém, v. 12, n. 25, p. 147-166, jun. 2010