MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

More documents

Recommendations

Info

I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-106• Redactorii lingvistici sugerează schimbări ale stilului şi ale limbii (prinintermediul dicţionarului, al urmăririi modificărilor, cu comentarii şi altesurse).• Designerii de grafică pregătesc ilustraţiile şi aspectul prezentării.• Redactorii tehnici se ocupă de formatare.Instrumente:• Procesoare de text (verificare ortografică, dicţionar, comentarii,urmărirea modificărilor)• Enciclopedii şi dicţionare• e-mail, instrumente de comunicare on-line• Instrumente de editare grafică• Instrument de editare• Programe de asistenţă pentru editarea ziarelor• Clipart/surse de pe Internet• Cameră digitală (Audio/video – în cazul prezentărilor web)Resurse web:• Proiectare de afişe ştiinţificehttp://www.writing.eng.vt.edu/posters.html• Şablon pentru afişehttp://www.writing.eng.vt.edu/presentations/poster_template.ppt• Modelare matematică în mediuMath awareness month poster, Aprilie 2001http://www.math.uconn.edu/~glaz/math108/poster/index.htmlO modificare a scenariului privind prezentarea unui afiş estefurnizată în Partea a 3-a. În cadrul acestei modificări, sunt luateîn calcul unele tehnici utile pentru sprijinirea abilităţilor deprezentare, împreună cu abilităţile de lucru în echipă şi de lucrula proiect. Aceasta ilustrează ideea noastră de bază, conformcăreia, chiar dacă produsul arată la fel, căile care duc spre el potfi marcate de borne diferite (este vorba despre dobândirea unorabilităţi diferite ca rezultat al îndeplinirii unor sarcini concrete).O recomandare pas cu pas privitoare la crearea unei prezentărieficiente a unui afiş se găseşte în [6].EVALUAREAS-a afirmat de multe ori (nu numai în Manual) că evaluarea produselorcare conţin elemente creative este foarte dificilă, deoarece sunt implicaţifactori subiectivi. Dacă îl parafrazăm pe Brandon [7], atunci cândevaluăm o prezentare trebuie să încercăm să cultivăm perspectiva unui„spectator imparţial”, pe lângă propria noastră perspectivă. Aceastaînseamnă că avem sarcina dificilă de a recunoaşte ce anume dinreacţia noastră la „produs” este o chestiune de atitudine şitemperament personal şi ce este un element avut în comun cu persoanecare nu sunt clone ale noastre.Innovative Teacher
I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-107Trebuie să încercăm să clarificăm de ce ceea ce nu ne place nouă le-arputea plăcea cursanţilor noştri şi de ce lor ar putea să le displacă ideilepe care le avem noi cu privire la îmbunătăţirea prezentărilor. Deşi esteun lucru dificil, aceasta nu este o scuză ca să nu încercăm. În plus, oevaluare autentică implică şi analiza întregii căi, ceea ce înseamnă căevaluarea ar trebui să cuprindă două componente:• o abordare calitativă, o autoevaluare şi o evaluare de către colegi• o abordare cantitativă faţă de criteriile date.Exemplu de criterii de evaluare:Mai jos, vom prezenta câteva criterii de evaluare, referindu-ne laScenariul cu afişul. Acestea se bazează pe două abordări principale:• o abordare calitativă, conform căreia evaluaţi în ce măsură:• designul corespunde specificului elementului media folosit• instrumentele sunt adecvate• au fost luate în calcul caracteristicile publicului• autorul a acceptat feedbackul constructiv şi a reflectatasupra comentariilor şi sugestiilor• o abordare cantitativă, conform căreia veţi evalua aspectul,conţinutul şi prezentarea:• afişului• reclamei.Câteva exemple de criterii (sugerate de către G. Hess [8]) cu privire laevaluarea cantitativă a afişului sunt prezentate în Anexa 3.4.4. Evaluareaprezentării scrise – evaluarea afişului.PREZENTAREA SCRISĂINTRODUCEREEste dificil să clasificăm prezentările după faptul că sunt scrise, oralesau web, deoarece există multe elemente comune. După cum vom arătamai jos, atunci când pregătim o prezentare scrisă, este normal ca, la unmoment dat, să ne-o citim cu voce tare. La rândul său, o prezentareorală va trebui să aibă totuşi conţinutul scris. Totuşi, facem o clasificareconvenţională pentru a separa anumite tehnici, metode şi linii directoarepentru a vă putea concentra mai bine atunci când lucraţi cu cursanţii.V-aţi învăţat deja cursanţii să fie siguri – înainte de a începe să scrie –că ştiu ce vor să spună şi cui. Este chiar mai dificil să îi învăţaţi să seoprească din scris. Iată recomandările din [9]:Opriţi-vă atunci când aţi spus ce aveţi de spus. Spuneţi-o clar, complet,cu forţă, fără salturi, dar apoi tăceţi. Dacă pălăvrăgiţi în continuare nuînseamnă că vă continuaţi munca de convingere.Innovative Teacher
Page 3 and 4:
I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 6 and 7:
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 13:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22:
Page 25:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57: I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 124 and 125: PONTUn design nereuşit vaalunga ut
Page 126 and 127: PONTProiectarea cursurilortrebuie e
Page 135 and 136: PONTEvaluările suntmodalităţi pr
Page 139 and 140: I*Teach Methodology HandbookAnnexes
Page 157 and 158:
I*Teach Methodology HandbookAnnexes
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
PARTEA3I*Teach Methodology Handbook
Page 191 and 192:
prezentarea timp de 20 de minute.I*
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
comune)I*Teach Methodology Handbook
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
show all

MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?