MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

More documents

Recommendations

Info

I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-8ÎNVĂŢAREA ACTIVĂPartenerii din cadrul proiectului I*Teach au discutat – pe cale electronică şifaţă în faţă – o serie de teorii, metodologii şi practici pedagogice pentrupredarea abilităţilor îmbunătăţite cu ICT. Pe această bază, metodele deînvăţare activă au fost identificate ca fiind cele mai adecvate abordări legatede predarea eficace a abilităţilor selecţionate îmbunătăţite cu ICT.Definiţiile de pe Internet cuprind următoarele cuvinte-cheie legate deînvăţarea activă:• Activităţi elaborate cu grijă, de la discutarea materialelor de cătregrupuri de cursanţi într-o pauză din timpul orei, până la jocurile curoluri, studii de caz, proiecte de grup şi seminarii.• Este vorba despre a învăţa prin a face, a executa şi a acţiona.Acţiunea poate fi fie mentală (de exemplu reflecţie), fie fizică (deexemplu, studiu de caz). Se pot utiliza procedee cum sunt jocurile,simulările, introspecţia, jocurile cu roluri.• În cadrul învăţării active, cursanţii sunt implicaţi în propriaînvăţare în mod mult mai activ, în timp ce profesorii au mai multun rol de îndrumare. Printre termenii/conceptele care se leagă deacest proces se numără: învăţarea prin experienţă, învăţareadirectă.• Procesul sistematic de reflecţie asupra acţiunii, în scopuldezvoltării abilităţilor şi competenţelor.• Învăţarea activă implică citirea, scrierea, discuţiile, implicarea înrezolvarea de probleme, analiza, sinteza şi evaluarea. Învăţareaactivă mai este cunoscută şi sub numele de învăţare prin cooperare.IMPORTANTPentru a fi implicaţiactiv, cursanţii ar trebuinu numai să asculte, ci şisă citească, să scrie, sădiscute sau să fieimplicaţi în rezolvareaunor probleme.De ce este importantă învăţarea activăAud şi uit. Văd şi ţin minte. Fac şi înţeleg."ConfuciusUnele cercetări cognitive au arătat că un număr semnificativ de indiviziprezintă stiluri de învăţare pentru care sunt mai potrivite tehnicile pedagogicecare nu se bazează pe prelegeri. După cum sugerează Chickering şi Gamson(1987), pentru a fi implicaţi în mod activ, cursanţii ar trebui nu numai săasculte, ci şi să citească, să scrie, să discute sau să fie implicaţi înrezolvarea unor probleme. Cel mai important, aceştia ar trebui să fieimplicaţi în sarcini de gândire de ordin superior, ca analiza, sinteza şievaluarea. Utilizarea tehnicilor de învăţare activă în sala de curs esteconsiderată esenţială datorită impactului puternic al acestora asupra procesuluide învăţare al cursanţilor. Mai multe studii au arătat că strategiile carepromovează învăţarea activă sunt superioare prelegerilor în ceea cepriveşte promovarea dezvoltării abilităţilor de gândire şi scriere alecursanţilor.Dezvoltarea abilităţilor – numită de către proiectul I*Teach Îmbunătăţireaabilităţilor cu ICT – este în armonie cu obiectivele învăţării active.Innovative Teacher
I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-9Metode de învăţare activă promovând abilităţileîmbunătăţite cu ICTÎNVĂŢAREA BAZATĂ PE LUCRUL LA PROIECTEÎnvăţarea bazată pe lucrul la proiecte (Project-based Learning (PBL))reprezintă un model de activităţi de învăţare elaborate cu grijă; acestea suntactivităţi pe termen lung, interdisciplinare, axate pe cursant şi integrate însituaţiile şi practicile din lumea reală.Scopul unui proiect (definit ca investigare profundă a unui subiect care merităa fi învăţat) este mai curând acela de a învăţa mai multe despre un subiectdecât de a căuta răspunsurile corecte la întrebările puse de profesor. În sălilede curs în care se aplică PBL, cursanţii cooperează cu colegii lor de-a lungulunei perioade mai lungi de timp pentru a rezolva probleme şi, în final, îşiprezintă lucrarea unui public exterior. Acest proiect final poate fi o prezentaremultimedia, o piesă, un raport scris, o pagină web sau un produs construit.Printre elementele importante ale PBL se numără:Relevanţa PBL oferă experienţe de studiu care îi implică pe cursanţi înproiecte complexe, din lumea reală, prin care aceştia îşi dezvoltă şiaplică abilităţile şi cunoştinţele. Conţinutul cursurilor are mai mult sens,deoarece se bazează pe învăţarea din lumea reală, iar cursanţii îşi potprivi munca într-un mod care să îi intereseze.Provocarea PBL încurajează cursanţii să rezolve probleme complexeşi autentice. Aceştia cercetează, emit judecăţi, interpretează şisintetizează informaţiile în moduri semnificative. Iată un exemplu deproiect de acest gen: crearea de planuri pentru o „şcoală ideală”,cuprinzând programa, fişele posturilor, planurile clădirii, criteriile deangajare şi motivele pentru fiecare element.Motivaţia PBL recunoaşte faptul că învăţarea unor lucrurisemnificative creşte dorinţa înnăscută a cursanţilor de a învăţa,capacitatea acestora de a crea lucrări importante şi nevoia lor de a fipreţuiţi. Atunci când cursanţii au posibilitatea de a-şi controla procesulde învăţare, valoarea acestuia pentru ei creşte. Posibilitatea de a alege şicontrola procesul, precum şi şansa de a colabora cu colegii le amplificămotivaţia.Interdisciplinaritatea PBL le cere cursanţilor să utilizeze informaţiidin diverse discipline pentru a rezolva problemele. În cadrul aproapetuturor proiectelor PBL, cursanţii lucrează la teme care leagădisciplinele între ele.Autenticitatea PBL îi implică pe cursanţi în aflarea de informaţii înmoduri care seamănă mai mult cu modurile în care li se cere adulţilor săînveţe şi să-şi demonstreze cunoştinţele. De exemplu, implicaţiileautentice, din lumea reală sunt clare atunci când cursanţilor li se cere săcreeze, ca temă la limba engleză, broşuri prin care să facă publicitateşcolii în care învaţă.Colaborarea PBL promovează colaborarea dintre cursanţi şi pe ceadintre cursanţi şi profesori; în multe cazuri, colaborarea se extinde şi lanivelul comunităţii. Toate disciplinele recunosc importanţa colaborăriielevilor, ca mod de îmbogăţire şi extindere a înţelegerii pe care o auaceştia pentru ceea ce învaţă.Innovative Teacher
Page 3 and 4: I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 13: I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 58 and 59:
I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
PONTUn design nereuşit vaalunga ut
Page 126 and 127:
PONTProiectarea cursurilortrebuie e
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
PONTEvaluările suntmodalităţi pr
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
I*Teach Methodology HandbookAnnexes
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
PARTEA3I*Teach Methodology Handbook
Page 191 and 192:
prezentarea timp de 20 de minute.I*
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
comune)I*Teach Methodology Handbook
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
show all

MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?