MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

More documents

Recommendations

Info

I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-42feedback concentrat asupra produselor (intermediare) pe baza unei listede criterii clare.PONTURI & SUGESTIIVă oferim următoarele ponturi şi sugestii:1. Utilizaţi criteriile menţionate sub formă de listă (de exemplu,vezi capitolele 1, 2 şi 5);2. Cereţi cursantului să construiască o pagină web personală sau olistă de adrese favorite cu hiperlegături, sugestii etc. utile pentrucăutarea de informaţii (vezi capitolul 4);3. Faceţi practică în trei moduri: (a) separat pentru fiecare subabilitate,(b) pentru mai multe sub-abilităţi legate de abilitateacompletă şi (c) pentru sub-abilităţile legate/abilitatea completălegată de alte abilităţi soft;4. Aplicaţi „structurile fixe” în procesul de stabilire a problemei deinformare;REFERINŢE[Apa06]APA – sistemul de referinţe, obţinut Oct. 31, 2006http://library.curtin.edu.au/referencing/apa.html[Ste99] Steehouder, M. et al. (1999). Leren communiceren. Groningen:Wolters-Noordhoff (în limba olandeză).[Wib06] WibTeX download. WibTeX – BibTeX/Word literaturemanagement, obţinut Oct. 31, 2006http://www.topshareware.com/WibTeX-download-17303.htm[Wil06] Willigen, P. de, (2006). Systematisch informatie zoeken.Enschede: manual intern Universitatea Twente (în limba olandeză).Innovative Teacher
PARTEA2.2I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-43ABILITĂŢILE DE LUCRU LAUN PROIECTINTRODUCERECu toţii ştim ce este un proiect – oare? Turner defineşte proiectul cafiind [Turner 1993] „o întreprindere în care resursele umane, materialeşi financiare sunt organizate într-un mod nou, pentru a atinge un scopunic de lucru, cu specificaţii date, în cadrul unor constrângeri date decosturi şi de timp, astfel încât să se producă schimbări benefice definitede obiective cantitative şi calitative”. Cu alte cuvinte,‣ Proiectul are scopul de a crea un produs sau serviciu unic,‣ Se dezvoltă într-o perioadă limitată de timp,‣ Are obiective bine definite,‣ Are date de începere şi de finalizare precise,‣ Trebuie să se desfăşoare conform condiţiilor pre-definitereferitoare la calitate şi la cost [Chambers & Forth 1995].Există de obicei şi alte aspecte care caracterizează un proiect:‣ Are un caracter temporar cu privire la munca şi scopurileobişnuite ale organizaţiilor care iau parte la proiect;‣ Este inovator faţă de practica organizaţiei;‣ Necesită integrarea, armonizarea şi reorientarea resurselor şicunoştinţelor existente;‣ Este independent, cel puţin într-o anumită măsură, de practicaobişnuită;‣ În sfârşit, în general, constituie o activitate de grup.Luând în considerare acest lucru, în cele ce urmează, vom utilizatermenii proiect şi proiect de echipă cu acelaşi sens.Un proiect poate implica multe locuri (adică spaţiile fizice în careoamenii lucrează la proiect) în paralel şi poate fi desfăşurat la nivelinternaţional: de obicei, proiectele de cercetare şi dezvoltare sunttransnaţionale. În cadrul proiectelor de producţie, un exemplu poate fiproiectarea şi dezvoltarea unui sistem de informaţii elaborat în India,care are clienţi în SUA [Evaristo & Fenema 1999].Tot mai multe organizaţii aleg activităţile de tip proiect ca structurăflexibilă pentru dezvoltarea unor produse şi servicii [Schindler &Eppler 2003]. Acest fenomen are loc în multe sectoare: medicină,inginerie, ICT, ştiinţă, învăţământ etc. şi în diverse tipuri deorganizaţie: organizaţii din domeniul afacerilor, învăţământului,cercetării, serviciilor, … [Chambers & Forth 1995]. De asemenea,utilizarea largă a ICT facilitează structura şi evoluţia proiectului înfuncţie de diverse tipuri (de la proiectele locale la cele distribuite, de lacele simple la cele multiple).Innovative Teacher
Page 3 and 4: I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 13: I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 92 and 93:
I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
PONTUn design nereuşit vaalunga ut
Page 126 and 127:
PONTProiectarea cursurilortrebuie e
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
PONTEvaluările suntmodalităţi pr
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
I*Teach Methodology HandbookAnnexes
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
PARTEA3I*Teach Methodology Handbook
Page 191 and 192:
prezentarea timp de 20 de minute.I*
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
comune)I*Teach Methodology Handbook
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
show all

MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?