MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

More documents

Recommendations

Info

I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-110http://www.resumeedge.com/promo/resumeviewer.php?filename=admissions-msfinance_beforeDupăhttp://www.resumeedge.com/promo/resumeviewer.php?filename=admissions-msfinance_afterCriticăhttp://www.resumeedge.com/promo/admissions-msfinance_critique.phpAceste exerciţii pot fi lărgite (sau înlocuite, conform intereselorcursanţilor) cu alte exemple de CV-uri înainte şi după editare, împreunăcu criticile profesioniste, găsite la adresa:http://www.resumeedge.com/whyus/samplework.php?nav=wu.swExerciţiul 3. Invitaţi cursanţii să discute exemplele de CV-uri lungi sauscurte (Anexa 5.2 Exemple de CV-uri) şi să-şi editeze propriul CV în modcorespunzător. Un ghid detaliat privind scrierea unui CV, provenind din[14], se găseşte în 4.2. Ghid de scriere a unui CV.Exerciţiul 4. Cereţi cursanţilor să furnizeze exemple de CV-uri scurtecu o structură mai bună.Exerciţiul 5. Provocaţi-vă cursanţii să scrie un document în care să fiejustificată folosirea marcatorilor (de exemplu, puteţi opera micimodificări ale exerciţiului anterior, arătând explicit că fiecare cursanttrebuie să ţină minte Ghidul pentru scrierea cu marcatori din Anexa4.12. Ghid de utilizare a marcatorilor şi a numerelor – furnizându-lematerial suplimentar).Atrageţi-le atenţia asupra faptului că scrierea unei liste cu marcatoribine făcute se află undeva între meşteşugul guvernat de reguli şi artaghidată de instinct [15]. În plus, alegerea celui mai potrivit instrumentşi mod de prezentare a informaţiei (care în acest caz se referă la cursant)este esenţială pentru efectul creat.În cazul în care cursanţii sunt elevi în clasa a XI-a sau a XII-a,pregătirea CV-urilor şi a scrisorilor de intenţie pentru un post concretreprezintă o situaţie reală. De aceea, un Scenariu privind cerereapentru un loc de muncă ar reprezenta o provocare adecvată,contribuind la dezvoltarea abilităţilor de prezentare şi de informare. Lafel, puteţi cere cursanţilor să redacteze cereri pentru înscrierea lacolegii, universităţi şi alte instituţii de învăţământ superior, modificândîn mod corespunzător scenariul.Innovative Teacher
I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-111Exemplu de scenariu privind cererea pentru un loc de muncăScop:Să ajute cursanţii să dobândească abilităţi de:Scenariu• Proiectare a prezentării scrise conform cerinţelor specifice 38• Selectare a instrumentelor adecvate• Orientare a prezentării către un public anumeGăsirea unui loc de muncă adecvat.Sarcina 1Găsirea ofertelor pentru un loc de muncă (în funcţie de interesele şi calificareafiecăruia).Sarcina 2Pregătirea unui CV şi a unei scrisori de intenţie.Instrumente:• Procesoare de text (verificare ortografică, dicţionar)• e-mail, instrumente de comunicare on-line• Cameră digitalăDupă ce cursanţii au obţinut postul visat, trebuie să se aştepte laurmătoarea provocare – să pregătească rapoarte despre activitatea lor.Ca exerciţiu preliminar, le puteţi cere să pregătească o prezentarescrisă privind analiza comparativă a facilităţilor oferite de pachetulOffice cu privire la adecvarea acestora într-o situaţie concretă. Este binesă discutaţi cu cursanţii instrumentele pe care le-au folosit şi să îiprovocaţi să îşi justifice alegerea (unii pot propune o simplă listă, alţiipot găsi că un tabel sau diferite tipuri de diagramă ar fi mai potrivite).Această activitate poate fi extinsă în următorul scenariu:Exemplu de raport de afaceriScop:Să ajute cursanţii să dobândească abilităţi de:• Găsire şi selectare a informaţiei• Pregătire a unui raport scris38 Sarcina 1 este orientată către găsirea tuturor informaţiilor pe care trebuie să le ia încalcul cursanţii – nu numai tipurile de posturi interesante pentru cursanţi, ci şicerinţele referitoare la cerere (de exemplu, forma, lungimea, structura).Innovative Teacher
Page 3 and 4:
I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 6 and 7:
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 13:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22:
Page 25:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61: I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 124 and 125: PONTUn design nereuşit vaalunga ut
Page 126 and 127: PONTProiectarea cursurilortrebuie e
Page 135 and 136: PONTEvaluările suntmodalităţi pr
Page 139 and 140: I*Teach Methodology HandbookAnnexes
Page 161 and 162:
I*Teach Methodology HandbookAnnexes
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
PARTEA3I*Teach Methodology Handbook
Page 191 and 192:
prezentarea timp de 20 de minute.I*
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
comune)I*Teach Methodology Handbook
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
show all

MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?