MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

More documents

Recommendations

Info

I*Teach Methodology HandbookPart 1: Innovative teacher style 1-61micul şi marele circuit al apei, poluarea apei (ceanaturală şi cea legată de activităţile omului),eutroficarea, tratarea apei (chimică, biologică,mecanică), tipuri de organisme vii (plante şi animale) acăror prezenţă determină puritatea apei.Borna 3 (scopul intermediar 3):Prezentarea instrucţiunilor referitoare la proiect elevilor- se selectează şi se analizează informaţiile- se folosesc informaţiile selectate în procesulde învăţareFaza 3 (Scurtă descriere):Profesorul le prezintă elevilor instrucţiunile privitoare laproiect, care cuprind scopul, forma, conţinutul şidescrierea proiectului (sarcini, termeni, criterii, precumşi principiile de evaluare), sursele de informaţii şiinstrumentele care pot fi folosite, precum şi modul şicondiţiile de consultare cu profesorul.Faza 3 - Lista titlurilor sarcinilor:- elevii sunt împărţiţi în grupuri (a câte 4 -5elevi fiecare)Borna 4 (scopul intermediar 4):Realizarea proiectuluiFaza 4 (Scurtă descriere):Faza 4 - Lista titlurilor sarcinilor:Grupurile de elevi îndeplinesc sarcinile ulterioare - se foloseşte o hartă pentru a se găsi diversepregătite de către profesor, al căror scop este acela de rezervoare de apă în imediata vecinătatea desfăşura cele mai importante activităţi ale- se diferenţiază rezervoarele naturale de celeproiectului. Apoi, activitatea elevilor este evaluată de antropicecătre profesor, conform criteriilor stabilite anterior. - se cercetează cursului râului- se priveşte eroziunea produsă de râu- se caută surse de poluare şi se marcheazăpe hartă- se găsesc plante şi animale acvatice careindică puritatea apei- se iau probe de apă din rezervorul cel maiapropiat- se efectuează analize experimentale aleprobelor (miros, claritate, valoarea pH-ului,prezenţa substanţelor solide, numărulcoloniilor de Coli, se detectează fosfaţi şinitraţi)- se face o documentare fotografică şi/sauvideoBorna 5 (scopul intermediar 5):Culegerea de materiale şi date. Discuţie.Faza 5 (Scurtă descriere):Grupuri de elevi lucrează la materialul şi datele culese,caută informaţii suplimentare pe Internet, se consultă,în cadrul stadiilor ulterioare ale muncii lor, cu colegii dingrup şi cu profesorul.Faza 5 - Lista titlurilor sarcinilor:- se pregăteşte o hartă a zonei din imediatavecinătate, pe care se indică locul diverselorrezervoare de apă, diverse tipuri de eroziuneprovocată de râu, precum şi sursele depoluare a apei- se lucrează la rezultatele experimentelor- se foloseşte Internetul ca sursă suplimentarăde informaţii- folosind instrumentele de comunicare „peerto peer”, precum şi e-mail-ul, pentru schimbulde informaţii în cadrul grupului, precum şiInnovative Teacher
I*Teach Methodology HandbookPart 1: Innovative teacher style 1-62între elevi şi profesorBorna 6 (scopul intermediar 6):Pregătirea unei prezentăriFaza 6 (Scurtă descriere):Faza 6 - Lista titlurilor sarcinilor:Fiecare grup pregăteşte o prezentare (Power Point, - Pregătirea prezentării folosind materialulafiş, album, prezentare video, program TV, buletin de cules.ştiri, etc.)Borna 7 (scopul intermediar 7):Prezentarea proiectuluiFaza 7 (Scurtă descriere):Faza 7 - Lista titlurilor sarcinilor:Reprezentanţii grupurilor prezintă rezultatele muncii - Prezentarea şi evaluarea proiectelordepuse (timpul acordat: circa 15 min/grup)Vârsta elevilor*: Durata recomandată*:Domeniul subiectului*:13 -14 aniProiect interdisciplinar de grup pe Chimie, Geografie, Fizică, Biologie,termen lung (2 luni)InformaticăRezultate/Produse:Prezentare Power Point, afiş, album, prezentare video, program TV, buletin de ştiri, etc.Evaluare:Activitatea desfăşurată de elevi în timpul pregătirii proiectului, precum şi maniera de prezentare arezultatelor muncii grupului permit profesorului să evalueze implementarea scopurilor proiectului(înţelegerea problemelor legate de poluarea apei, capacitatea de a utiliza instrumente ICT pentru a învăţa).Ajutor:Profesorii de la disciplinele conexe îi pot ajuta pe elevi să înţeleagă chestiunile dificile atât prin contactdirect, cât şi prin e-mail şi prin instrumentele de comunicare „peer to peer”Echipament (Hardware & Software) necesar: computer cu sistem de operare Windows şi MS OfficePowerPoint, conexiune la Internet, scanner, aparat video şi cameră video, software de grafică şi multimediaResurse: enciclopedii, reviste de ecologie, Internetul, hărţi, echipamentul necesar desfăşurăriiexperimentelor şi analizei apei.EXEMPLUL DE SCENARIU NR. 6Titlu 62 *: Surse alternative de energieAutor(i) *: Maria Korzeniowska, Beata GiernatowskaRezumat (300-500 simboluri) *: Subiect implementat utilizând metoda proiectului de grup. Scopul săuprincipal constă în familiarizarea elevilor cu diverse surse de energie, precum şi cu efectele sale asupramediului natural. Elevilor li se cere să folosească instrumente ICT în timpul proiectului.Cuvinte-cheie*:Limba*:Surse alternative de energie, energie durabilă, energie Polonezănedurabilă, conservarea energiei, energie eoliană,energia apei curgătoare, energie solară, energiegeotermală, energie a apei, biomasă, energie nucleară,62 Câmpul marcat cu * este utilizat ca meta-dată şi este obligatorie completarea sa.Innovative Teacher
Page 3 and 4:
I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 6 and 7:
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 13:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22:
Page 25:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
PONTUn design nereuşit vaalunga ut
Page 126 and 127:
PONTProiectarea cursurilortrebuie e
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
PONTEvaluările suntmodalităţi pr
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
I*Teach Methodology HandbookAnnexes
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190: PARTEA3I*Teach Methodology Handbook
Page 191 and 192: prezentarea timp de 20 de minute.I*
Page 193 and 194: I*Teach Methodology HandbookPart 1:
Page 201 and 202: capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 211 and 212: capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 219 and 220: comune)I*Teach Methodology Handbook
Page 239: I*Teach Methodology HandbookPart 1:
show all

MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?