MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

More documents

Recommendations

Info

I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-50asupra unui parametru al proiectului faţă de altul, fără a irosi timp cudesene şi calcule).Exemple privind rolul de eşafodaj care poate fi jucat de ICT în cadrul învăţăriiabilităţilor de lucru la un proiect sunt prezentate în Tabelul 1 (Coloana 3, înitalice). Tabelul 3 corelează instrumentele ICT cu abilităţile care pot fiamplificate prin utilizarea acestora şi oferă exemple de probleme care seconcentrează asupra unor astfel de abilităţi.Pentru a exploata cu succes posibilităţile oferite de ICT, profesorul trebuie săfurnizeze sprijinul necesar, din motivele următoare [Reiser 2004]:- Utilizarea instrumentelor ICT (adică a Internetului) ajută la formarea unorabilităţi autoreglate de învăţare şi cognitive. Totuşi, este nevoie de oanumită autoreglare privind învăţarea şi abilităţile metacognitive pentru aputea utiliza cu succes respectivele instrumente.- Cursanţii nu sunt totdeauna familiarizaţi cu instrumentele electronice decomunicare pentru învăţare şi lucru. În plus, caracteristicile personale îipot împiedica să se implice activ în sarcini care necesită discuţii de ladistanţă. În sfârşit, este dificil de evaluat participarea efectivă a cursanţilorla acest tip de activitate.- Instrumentele ICT creează, cel puţin într-o oarecare măsură, osuprasarcină cognitivă privitoare la o anumită sarcină, cursanţii trebuindsă înveţe să utilizeze eficient aceste instrumente.Innovative Teacher
I*Teach Methodology HandbookPart 2:How to build enhanced ICT 2-51Tabelul 2. Exemple de activităţi cu scopul de a învăţa abilităţile de lucru la un proiectşi de a sprijini rolul profesorilorPlanificareExecutareRaportareEvaluareActivitateacursanţilor- Brainstorming- Joc cu roluri- Analizareadiverselormateriale- Proiecteorganizate- Rezolvare deprobleme- AdministrareOrganizareaprezentărilor şi adiscuţiilorAutoevaluareEvaluarea munciialtoraRolul profesorului- Să sugereze o temă la care să se lucreze, pebaza intereselor cursanţilor- Să iniţieze o discuţie- Să monitorizeze activitatea- Să acorde ajutor la cerere- Să încurajeze operativ şi să monitorizezeutilizarea comunicării electronice- Să ceară cursanţilor să organizeze lucrul şisă asigure administrarea întregii activităţi- Să ia parte la proiect (fără responsabilităţide administrare)- Să pregătească sarcini preliminare şi gradatepentru cursanţi- Să elaboreze scenarii pentru activitatea caretrebuie desfăşurată- Să selecteze propuneri conformcunoştinţelor anterioare şi mediului deprovenienţă al studenţilor- Să ghideze activitatea cursanţilor prinexplicaţii, materiale suplimentare etc.- Să monitorizeze activitatea cursanţilor- Să solicite rezultatele muncii- Să producă FAQ sau un sprijin personal- Să furnizeze explicaţii privind instrumenteleICT care trebuie folosite- Să verifice abilitatea cursanţilor de a utilizainstrumentele ICT- Să ceară cursanţilor să aleagă programulcare va fi folosit, dintre cele disponibile- Să pregătească sarcini preliminare şi gradatepentru cursanţi- Să instaleze şi să întreţină instrumentele ICT- Să furnizeze exemple operative privindutilizarea instrumentelor într-un număr desituaţii- Să sugereze instrumente posibile- Să producă linii directoare la nevoie- Să producă linii directoare pentru evaluareade către colegi- Să furnizeze instrumente şi să sugerezeactivităţi pentru autoevaluare (chestionar,indicaţii privind portofoliul, …)Innovative Teacher
Page 3 and 4: I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 13: I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 100 and 101:
I*Teach Methodology HandbookPart 2:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
PONTUn design nereuşit vaalunga ut
Page 126 and 127:
PONTProiectarea cursurilortrebuie e
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
PONTEvaluările suntmodalităţi pr
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
I*Teach Methodology HandbookAnnexes
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
PARTEA3I*Teach Methodology Handbook
Page 191 and 192:
prezentarea timp de 20 de minute.I*
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
capacitatea de a-şi asuma răspund
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
comune)I*Teach Methodology Handbook
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
show all

MANUAL DE METODOLOGIE I*TEACH PARTEA 1 - Research at ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?