Strategie de dezvoltare a gîndirii critice pentru toate ... - Pro Didactica

Cercetarea împărtășită (Plecha, 1992) este o metodă practicată timp de peste30 de ani de către Great Books Foundation din Chicago, USA, deoarece eaangajează elevii în discutarea mai profundă a problemelor prezentate în text.Elementele acestei abordări pot fi aplicate în ansamblu, pentru a conducediscuţia spre profunzimea scontată, sau pot fi utilizate separat, ca parte aunui ansamblu de strategii de predare.Discuţia de cercetare împărtășită necesită ca elevii să fi citit deja textul șisă-l cunoască suficient de bine. Profesorul va trebui să prepare un set din4-6 de întrebări susceptibile unor discuţii incitante.Sesiunea începe cu scrierea de către profesor pe tablă a întrebării. Înainte dea răspunde oral, fiecare elev își notează propriul său răspuns la întrebare. Caefect are loc încetinirea procesului, oferindu-li-se elevilor posibilitatea de amedita și asigurîndu-se, totodată, că fiecare elev are ceva de spus.Profesorul invită un elev să răspundă, apoi altul. De asemenea, profesorulpoate pune întrebări de reluare, prin care elevii sînt rugaţi să caute suportpentru propriile răspunsuri asupra textului sau pentru implicaţiile propriilordeclaraţii. Totodată, profesorul încurajează discuţia și dezbaterea dintreelevi, întreabă, spre exemplu, elevul Z: ”Elevul X a spus aceasta, elevul Y aspus aceasta. Cu cine ești de acord?” Atunci cînd elevii discută textul maiprofund, profesorul sesizează mai bine mersul discuţiei și orientează maibine schimbul de argumente și comentarii (mai degrabă între elevi decîtîntre elev și profesor).Se recomandă ca profesorul să nu răspundă la întrebări, să nu considere unrăspuns mai bun decît altul sau să-și exprime propria opinie privitor lasubiectul în discuţie.Cînd elevii comentează, profesorul face notiţe scurte în tabelul alcătuitdintr-o singură pagină și care conţine numele tuturor elevilor, scrise cuspaţiu rezervat dedesubt. Scopul întocmirii acestui tabel este de a înregistratotul ce a fost spus, precum și persoanele care au participat la discuţie, faptcare permite profesorului să solicite comentarii de la cei ce s-au abţinut, săfacă totalul a ceea ce a fost spus și, de asemenea, să solicite în continuarecomentarii și discuţii, înainte de a se orienta spre un alt subiect.Completarea unui asemenea tabel permite ca discuţia să se desfășoareîntr-un ritm mai lent, ceea ce arată elevilor că și comentariile lor sîntconsiderate de către profesor a fi importante.Cheia succesului într-o discuţie de cercetare împărtășită este problemasupusă interpretării. O asemenea problemă este reală, deoarece ar putea cuadevărat surprinde elevii și deoarece nu i se poate oferi o singură soluţiesau, altfel spus, problema dată poate fi rezonabil soluţionată în două sau maimulte moduri. În sfîrșit, o asemenea problemă motivează elevii să gîndeascămai profund asupra textului mai degrabă decît să vorbească despre propriile23