Strategie de dezvoltare a gîndirii critice pentru toate ... - Pro Didactica

Lecţia 4: Brainstorming în perechişi Strategia “Ştiu/Vreau să ştiu/Învăţ” (ŞVÎ)“Cît de mult poluează plumbul”La început propuneţi elevilor să se repartizeze în perechi și timp de 4 minutesă enumere tot ceea ce știu sau cred că știu despre problema poluăriimediului înconjurător. Între timp, schiţaţi la tablă tabelul “Ştiu/Vreau săştiu/Învăţ” (ȘVÎ) (Ogle, 1986), așa cum este prezentat în figura de mai jos.Rugaţi perechile de elevi să vă împărtășească ideile. Cît timp se desfășoarăaceastă activitate, scrieţi punctele general acceptate în coloniţa din stînga Cecredem că ştim? Aceasta vă va ajuta să grupaţi ideile în categorii precum:sursele poluării, pericolul pentru oameni sau costul purificării.Ajutaţi elevii să structureze întrebările conform punctelor asupra cărora nuse pot decide. Aceste probleme ar putea să apară din particularităţile asupracărora nu există un acord general sau din detalii informaţionale ce provoacăcuriozitatea elevilor. Introduceţi aceste întrebări în coloana Ce vrem săcunoaştem. Propuneţi elevilor să memoreze aceste întrebări atunci cînd vorciti articolul “Cît de mult poluează plumbul”.( vezi anexa D ).Tabelul SVÎPOLUAREACe credem că știm Ce vrem să cunoaștem Ce am învăţatUtilizarea tabelului ŞVÎDupă ce articolul a fost citit, orientaţi atenţia elevilor asupra întrebărilor pecare le-au pus înaintea lecturii, cele din coloana Ce vrem să cunoaştem.Stabiliţi ce răspunsuri au fost găsite pe parcursul lecturii și plasaţi-le încoloana Ce am învăţat. Apoi întrebaţi elevii cu ce altă informaţie s-auconfruntat și asupra căreia nu au fost formulate întrebări. Întroduceţi aceastăinformaţie în coloana Ce am învăţat.Treceţi în revistă întrebările din stînga, fără a le oferi răspunsuri. Discutaţicu elevii unde ar putea găsi răspunsuri la aceste întrebări.25