Strategie de dezvoltare a gîndirii critice pentru toate ... - Pro Didactica

CAPITOLUL II. Activităţi pentru ciclulEvocare/Realizare a Sensului/ReflecţieAcest capitol va prezenta strategii alternative ce pot fi folosite în fiecarefază cadrului ERR.Pentru faza de EvocareÎn această fază activităţile își propun să generalizeze cunoștinţele anterioaredespre subiect, să trezească curiozitatea și să fixeze un set de scopuri pentruinvestigare.Secvenţe contradictoriiPprofesorul poate, ca și la activitatea de grup, să scrie 5-6 fapte disparatedintr-o secvenţă sau din lanţul cauză-efect, fiecare separat pe o foaie dehîrtie. Foile sînt amestecate și sînt plasate pe tablă (sau un elev este rugat săle ţină în mînă). Elevii sînt invitaţi să le aranjeze în ordinea corectă. Înacelași timp, elevii trebuie să plaseze fiecare item/cuvînt/enunţ la locul lui.Atunci cînd clasa s-a decis mai mult sau mai puţin asupra ordinii, profesorulîi roagă să studieze atent textul și să observe dacă ordinea este aceeași cu atextului în care au aranjat ei foile.Scrierea liberăPutem să le solicităm elevilor să scrie timp de 5 minute, fără a se opri, oricele vine în minte privitor la subiectul respectiv. După ce au trecut 5 minute(ar fi o idee bună să anunţaţi că s-au scurs 5 minute și să le mai daţi 1 minutca să-și încheie gîndurile, pentru ca ideile bune vin de obicei nepresate),putem să-i rugăm să citească foaia partenerului.La acest moment avem o mulţime de posibilităţi. Putem invita perechile sășiîmpărtășească ideile cu întreaga clasă sau îi putem ruga pe elevi săsublinieze ideile de care sînt mai puţin siguri și apoi să insistăm asupracitirii lor pentru a vedea dacă aveau dreptate, nefiind siguri de ideile lansate.Analiza trăsăturilor semanticeO altă strategie pentru activarea și dezvoltarea cunoștinţelor este “Analizasemantică”. Acest tip de strategie este util cînd elevii studiază un subiect lacare au deja unele cunoștinţe. Esenţa strategiei este să compare trăsăturile aceea ce e nou și ceea ce e cunoscut deja în subiect cu informaţiile noi (2-3)din text.Profesorul pregătește dinainte un tabel sau un grafic și îl prezintă elevilor peo hîrtie mai mare. Denumirea informaţiei este pusă în coloane aparte jos, înstînga tabelului, și o serie de caracteristici la fiecare idee vor fi comparate șipuse pe diagonală:39