Strategie de dezvoltare a gîndirii critice pentru toate ... - Pro Didactica

formulelor statistice, pentru a decide dacă descoperirile sînt în relaţie cu osingură variabilă sau cu un set. După aceasta elevii ar trebui să întrebe “șidacă?”. Cum ar putea cunoștinţele lor despre gîndacul negru să fie legate cuviaţa umană, a lor proprie.Modele de predare a ştiinţelor exacte şi ciclul învăţării LSDGCModelul învăţării și predării propus de lsdgc include trei părţi. Începe cufaza Evocării, în care se suscită curiozitatea elevilor, li se pun întrebări, apoise pun în evidenţă argumentele pentru necesitatea unei cercetări. De laevocare se trece la Realizarea Sensului, activitate în care elevii sîntîncurajaţi să cerceteze și, în unele cazuri, să-i înveţe pe alţii să facă astfel.Culminarea este faza Reflecţiei, în care va trebui ca elevii să-și generalizezecunoștinţele, să compare ce au învăţat cu ce au știut, să evalueze în cemăsură au primit răspunsuri la întrebări (să formuleze întrebări noi, dacă enevoie), să aplice ceea ce au învăţat, să discute și să-și apere punctele devedere. Este oare modelul err similar cu ceea ce am demonstrat mai sus?Desigur că da.Similarităţile sînt demonstrate în schema ce urmează.Comparaţia LSDGC în învăţămîntul elementar şi secundarCategoriile LSDGC Evocarea Realizarea sensului ReflecţiaModelul predării în ciclul primar Explorarea Explicarea ExpansiuneaModelul predării în ciclul secundar Suscitarea Investigarea pentru Concluzionareainteresului a găsi răspuns și reflecţiala întrebări asupra rezultatelorModelul predare-învăţare la nivelul primar și modelul predării știinţelorexacte la nivelul secundar începe cu faza explorării. Obiectivele acestei fazesînt identice în amîndouă tipurile: de a suscita interesul, de a ajuta elevii săpună întrebări și de a-i ghida în formularea scopurilor învăţării. Obiectivelemodelului lsdgc sînt identice cu cele expuse mai sus.Modelul predării știinţelor la nivelul primar are o fază de explicare. Scopuleste de a-i face pe elevi să tragă niște concluzii și să accentueze concepteleimplicate în fenomenul studiat. Faza ce corespunde acesteia la nivelulsecundar este oarecum mai formală: în această fază elevii trebuie săconstruiască experimentul ce va testa valabilitatea ipotezelor și va notarezultatele. Obiectivele “Realizării Sensului” în LSDGC sînt aceleași.Stabilindu-și scopurile pentru învăţare, elevii urmează să găsească ce și-aupropus, iar accentul este pus pe învăţare și utilizare a strategiilor de58