Strategie de dezvoltare a gîndirii critice pentru toate ... - Pro Didactica

Cum a reuşit autorul să vă atenţioneze asupra informaţiei importante?Cum au fost dezvoltate ideile?(Întrebările sînt adaptate. Moore, Moore, Cunningham, & Cunningham,1994, pp. 49-50).Reîntoarcerea la GÎNDEȘTE/PERECHI/PREZINTĂPropuneţi elevilor să-și amintească activitatea GÎNDEȘTE/PERECHI/PREZINTĂ, cu care a început lecţia. Ce are comun experienţa lor ca șicopii cu ceea ce se descrie în poem?10 minute - scriere liberăDupă încheierea discuţiei, propuneţi-le elevilor să scrie liber timp de 10minute despre gîndurile ce au apărut în timpul lecturii poemului. Dacă maiaveţi timp, poate fi solicitată citirea cîtorva scrieri libere în faţa întreguluigrup.REVIZUIREA LECŢIEIAgenda cu notiţe paralele“Agenda cu notiţe paralele” se desfășoară în felul următor: elevii trasează olinie verticală pe mijlocul unei foi albe. În partea stîngă vor scrie un pasajsau vor descrie imaginea din text, care i-a afectat puternic:– Ar putea fi ceva ce le amintește de viaţa lor personală,– Ceva ce i-a derutat sau cu care nu sînt de acord,– Un moment ce a determinat conștientizarea stilului sau a tehniciiautorului.În partea dreaptă a paginii elevii vor scrie un comentariu despre pasajulales.– De ce au scris pasajul?– De ce cred astfel?– Ce întrebări au în privinţa lui?Elevii citesc poemul, făcînd cel puţin 4 pauze, pentru a face notiţe înagendă.După ce au finalizat, pot revedea poemul și completa notiţele.Lectura, împreună cu luarea de notiţe, durează aproximativ 20 minute.Profesorul, de asemenea, trebuie să citească și să scrie comentarii în acesttimp.Momente ce necesită o atenţie specialăTehnica “reacţiei cititorului” poate provoca reacţii puternice din parteaelevilor, care, la rîndul lor, pot genera discuţii fructuoase. Însă elevii vor9