Strategie de dezvoltare a gîndirii critice pentru toate ... - Pro Didactica

Graficul TGraficul conceptual poate fi utilizat ca un exerciţiu în timpul discuţiei.Informaţia pe care o expun elevii este mult mai restrînsă decît în“clustering”, însă profesorul poate demonstra la fel de bine procesulincadrării subiectului în grafic, iar elevii pot vedea cum se face acest lucru.Graficul TGraficul – T este un grafic pentru a înscrie binomuri (da / nu; pro / contra saucomparaţie / contradicţie în discuţie). După citirea a două articole, despreminorităţile culturale, de exemplu, elevii, în perechi, pot construi un grafic-t,ce ne este arătat în fig.5 și în 5 minute să listeze în partea stîngă cît mai multemotive pentru păstrarea minorităţilor culturale. Apoi, alte 5 minute, în parteadreaptă scriu mai multe argumente împotriva lor. La sfîrșit, le mai daţi 5minute pentru a compara graficele cu ale altor perechi. Mai tîrziu, profesorulpoate crea un grafic pentru întreaga clasă, împreună cu elevii.Motive pentru apărarea culturilor minoritareArgumente împotriva acestor culturi– încurajează diversitatea – “dezbină” societatea– oamenii o doresc – merg împotriva intereselor comunităţii– încurajează tradiţiile, valorile – unele valori tradiţionale n-ar trebui apărateDiagrama VennDiagrama Venn este construită din două sau mai multe cercuri ce seintersectează cu spaţiu în mijloc. Poate fi utilizată pentru a evidenţia ideilecontrastante sau a arăta ce le unește. De exemplu, elevii vor comparaexpediţiile lui Columb și ale lui Marco Polo. Diagrama Venn, cu douăcercuri care se intersectează, ar permite clasei să găsească trăsăturilecomune ale expediţiilor lor.Profesorul poate crea perechi ce vor construi diagramele, notînd într-un cercce e propriu lui Columb și în altul - lui Marco Polo. Apoi perechile vor arătadiagrama altora, pentru comparaţie, și vor nota în mijloc trăsăturile comunece au fost observate.ColumbMarco Polo47