Strategie de dezvoltare a gîndirii critice pentru toate ... - Pro Didactica

CAPITOLUL I. Lecţii - modelLecţiile - model prezentate în cadrul acestui proiect exemplifică modelulconstructivist al predării, pe care l-am numit ERR (Evocare/Realizare asensului/Reflecţie). Modelul ERR, bazat pe teoria învăţării, este util șiacceptabil pentru diferite lecţii, suficient de deschis pentru a apela la seturide subiecte și scopuri diverse.Lecţiile sînt prezentate pentru a servi drept modele de strategii de predare,ce pot fi utilizate de către profesori în clasele lor cu mici adaptări necesare.Lecţia 1: Discuţia “Reacţia cititorului”Agenda cu notiţe paraleleDacă unul dintre scopurile urmărite în procesul predării este ca elevii săgăsească conexiuni personale cu ceea ce învaţă, atunci ar trebui să folosim,cel puţin ocazional, tehnicile “reacţiei cititorului”. Aceste tehniciîncurajează elevul să reflecteze asupra materialului pe care l-a citit saustudiat, sa-l raporteze la viaţa lui, la fenomene, la propria-i experienţă, lafapte, evenimente ce se pot asocia cu informaţia studiată și, în mare, auimpact asupra concepţiei despre lume. În general, întrebările au o asemeneaformă:1. Ce ai notat?2. Ce te-a făcut să gîndești asupra …?3. Ce sentimente ţi-a inspirat?Lecţie - model “Despre Copii”GÎNDEȘTE/PERECHI/PREZINTĂRugaţi-i pe elevi să formeze perechi. Un partener ar trebui să scrie timp de 4minute la următorul subiect:– Descrieţi o situaţie cînd aţi avut o experienţă neplăcută cu părinţii.Al doilea partener ar trebui să scrie la fel timp de 4 minute.După ce au terminat de scris, partenerii trebuie să-și împărtășeascăexperienţa. Nu mai mult de două perechi își vor împărtăși experienţaîntregului grup.Acum spuneţi-le elevilor că vor citi un poem în care se descrie relaţia dintrecopii și părinţi. Cît vor citi poemul, va trebui să ia notiţe, conform “Agendeicu notiţe paralele” (Berthoff, 1981)7