FULLTEXT01

framställningen. Bland annat utmålas en maklig kategori som helst smiter från
sina förmodade plikter stå i ett konträrt förhållande till en underförstått
framtidsorienterad kategori som godvilligt låter arbetet ta den tid det tar [11]. En
benämning som de informella ledarna [14-15] introduceras i sammanhanget som
rörde det sig om en självklar identitet skyldig så att säga a priori till ett konstant
dåligt uppförande samt till olika bakslag i skolutvecklingshänseende.
Text 2
1 Gudrun: Om jag frågar så här: Är det den förhärskande delen där det är så Är
2 det så för de flesta
3 Lärare: Men folk verkar ju inte bry sig. Vi som sitter i grupper sitter ju alltid
4 och pratar och diskuterar och utvecklar oss själva kan man ju säga eftersom vi
5 hela tiden bollar tankar mellan varandra. Men jag menar det är ju aldrig någon
6 som tycker till eller … sällan någon som frågar om inte vi har kommit ut med
7 någon remiss som ska svaras på och i vissa fall så har de ju då, tycker jag att de
8 har tagit de här remisserna som att … ”ja-a nu är det en sak till som vi måste
9 diskutera. Nu gör vi det här fort så vi kan gå hem typ så får vi klara av den
10 här” (Ohörbart). Istället för att verkligen ta chansen att: ”nu sätter vi oss ner
11 vad vi verkligen tycker och låter det ta den tid det tar för det här är viktigt. Det
12 här är våran framtid vi håller på och pratar om.” Det känns … det tycker …
13 inte vet jag om jag är lite pessimistisk, men jag känner, det känns som. Det är
14 väl så att, som vi brukar prata om, de här … vad heter de ”Informella
15 ledarna” som är negativa och då är det flera som inte vågar tycka till utan, ”ja,
16 ja vi gör väl så för att det blir ju skönt att komma hem.” Nu är jag väl kanske
17 lite elak.(skratt) 95
I Text 3 formuleras en besvikelse över [14] tillkortakommanden orsakade av vad
som underförstås vara en inskränkt och alltför oengagerad hållning hos
kollegor. De på så vis framställda kollegorna tycks enligt denna version sällan
eller aldrig leva upp till idealet. Dessutom underförstås kollegorna sakna
tillräcklig såväl hyfs som mental förmåga att rätt kunna uppskatta eller förstå
betydelsen av skolutveckling. De vanliga frågor [9] i form av vardaglig skollogistik
som denna påstådda kategori förmodas ägna sin mesta tid, såsom
avslutningsfirande och vilka som ska vara i kyrkan och vem som ska vara först i aulan och
så där [9-10] utmålas som futila, lite löjeväckande inslag i nivå med den antytt
låga intellektuella prestationen hos nämnda kategori.
95 transkription av individuell samtalsintervju med en lärare
115