FULLTEXT01

Text 3
1 Gudrun: Är det någonting som har lagt krokben i vägen eller är det någonting
2 som har öppnat grindar Är det någonting sådant du kan identifiera
3 Lärare: Ja, alltså ett typexempel ur verkligheten det är väl att – som vi har varit
4 inne på – det är den här polariseringen; att de som har valt att inte identifiera sig
5 med utvecklingsgruppens arbete, eller utvecklingsgruppens företrädares åsikter
6 om saker och ting utan lagt det där åt sidan som någonting som ”det där gäller
7 inte mig” så har väl mycket av remisshantering och annat då setts lite grand
8 som en pålaga som man då inte riktigt tycker sig haft tid att pyssla med för att
9 man har sina vanliga frågor som man vill (ohörbart), och avslutningsfirande
10 och vilka som ska vara i kyrkan och vem som ska vara först i aulan och så där.
11 Och då har också remissvaren, eftersom man inte har avsatt tid för det här då
12 blivit relativt ytliga. De skulle nog inte svara upp mot de nationella målen för
13 åk 9 – kanske åk 5. Men min allmänna känsla då det är – om jag ska
14 sammanfatta (ohörbart) – någon sorts besvikelse över att man inte i större
15 utsträckning har tagit vara på möjligheten att ta vara på möjligheten då att från
16 ett bottom up föra ut tankar och åsikter, utan man bara då säger ”nej”
17 eller ”det gäller inte mig eller så.” Man utvecklar inte, man kan inte gå in på
18 någon abstraktionsnivå, när det gäller svar och när man tänker sig hur man
19 skulle kunna förbättra saker i verksamheten. Mmm 96
Sammandrag/ Gott respektive dåligt uppförande
I flera versioner lanseras ett för skolutvecklingssammanhang lämpligt sätt att
uppföra sig på och förhålla sig, såsom att vilja styra utvecklingen och att vilja
modernisering, medan obenägenhet respektive ovilja att förändra misskrediteras.
Bekvämlighet och lättsinnighet framställs som något lägre stående
och något i mer eller mindre i konflikt med skolutveckling. Att den sortens
bekvämlighet respektive lättsinnighet skulle vara betingad av lägre intellektuell
standard, som det dessutom underförstås vara i sin ordning att travestera och
att förebrå, presenteras som rörde det sig om obestridliga fakta,
5.3.3 Nydanare mot reaktionärer
Denna kombination har genererats utifrån en version som tycks göra gällande att
skolutveckling handlar om nydanare mot reaktionärer bland skolans anställda. Flera
texter framställer den kroniskt ovillige läraren och kollegan som urtypen för en hel
kår i kontrast till något avsevärt mer banbrytande och opportunt. Lärare eller
96 transkription av individuell samtalsintervju med en lärare
116