FULLTEXT01

3 om hur lokala gransknings- och förbättringssystem utvecklas, aktiveras och4 fungerar i ett långsiktigt förbättrings- och kvalitetsarbete.5 Projektet skall svara på följande frågor:6 Vilka inslag i skolutvecklingsprocessen visar sig mest angelägna för att arbetet7 ska leda till önskade effekter?8 Hur kan det lokala gransknings- och förbättringssystemet utformas för att bli en9 naturlig del i vardaglig skolverksamhet?10 Vilka effekter ger mindre vanliga strategier för skolutveckling såsom11 forskningscirklar, aktionslärande samt lärande samtal utifrån vardagsarbetet?12 Vilken dynamik uppstår i mötet mellan skolors lokala förbättringsstrategier och13 mer forskningsbaserad kunskap?14 Vilka konsekvenser får olika utvecklingsstrategier för personalen och15 verksamhetens maktfördelning, normer, roller, gränser samt motstånd mot16 förändring? 70I Text 2 framställs viss personal som dugligare och mer betrodd än annanpersonal. Texten låter explicit förstå den ena kategorin i förhållande till någraandra som ett ideal och en måttstock för andra i verksamheten att rätta sig efter.De senare ska mer eller mindre tvingas att hänga på [14]. Utifrån vad somframställs vara en korrekt utförd verksamhet, ett föredöme och en norm satt apriori med referens till skolutveckling, underförstås det som legitimt med entotalrevision och hårdför sanering med eliminerande och oskadliggörande inslagriktade mot hela verksamheten inklusive mot en del av dess anställda.Text 21 Rektor: Eftersom jag som chef vill den här utvecklingen och kommer se till att2 de arbetslag som jobbar efter de här skolutvecklingstankarna och idéerna,3 avskaffande av USK:en, omstrukturering av arbetstiden, att vi går in i fyrtio4 timmars arbetsvecka på prov, att vi använder frirummet ordentligt kommer att5 göra att de som vill jobba som de alltid har gjort, de kommer att försvinna. De6 kommer inte att vilja vara med på det. Och det accepterar jag.7 Gudrun: Men nu talar du om en framtid, och jag tänker vilken betydelse har8 det [utvecklingsarbetet] haft hittills?9 Rektor: Ja, nu är vi precis i annalkande, vi är i början av den konflikten. Att vi10 har ett arbetslag som arbetar på det här sättet, Å-laget, och sedan11 har vi Z-laget och Ä-laget, som inte överhuvudtaget har tänkt de här12 tankarna. Lillskolan och Å -laget drar åt samma håll. Så egentligen så är det då13 Å-laget och Lillskolan som kommer att vara de som… Det är det lokomotivet14 jag har, och de andra ska hänga på.[…] Och sedan kommer vi ju då att börja15 bygga en ny skola och i samband med det så kommer jag att ta tillfället i akt att70 Skolverket (2002)99