FULLTEXT01

5.4.4 Dygd mot syndDenna kombination är formulerad utifrån en samstämmighet ifråga omskolutveckling konstituerad som dygd visavi synd. En gemensam nämnare förflera texter är etablerandet av skolutveckling som något moraliskt högtståendevisavi något otillbörligt och bristfälligt. Mot bakgrund av aprioriska antagandenom att arbetsplatser och skolor skulle ha något sådant som ett inre livintroduceras förbättringsarbete, dialog och samtal med fokus på detta inre livsom helt självklara aspekter av skolutveckling. Skolutveckling görs såtillvidaockså till en form av bräcklig terapi och en intervention såtillvida med etiskaimplikationer inriktad på att förbättra något förment otillfredsställande iarbetsplatsens förmodade inre liv. Ett idealiskt och rättfärdigt utvecklingsarbeteframställs vara ett där perspektiv möts och bryts. Fordringar om självförbättringi form av kompetensutveckling riktas med både magistralt och illavarslandetilltal i ultimativ form mot i första hand lärare; om inte en kompetensutvecklingav det rätta slaget för lärare äger rum, innebär det bristfälliga premisser för helaskolan. Upprätthållande av det förhandenvarande och fasthållande vid, som detframställs, etablerade mönster, underförstås som ett nederlag och misslyckandeställt i kontrast till ett underförstått reviderat, utvecklat och allt som alltoptimalare tillstånd. Det bildar en rigid version där exempelvis den ‟etableradevärdebasen‟ framställs vara en representation av något essentiellt, djuptfastrotat, utslagsgivande och principiellt olycksbringande. Alltså jämförbart medidén om arvssynd eller den om det sociala arvet. Det lokala i form av enskildaskolor och skolans anställda, framför allt lärarna, antas vara rejält insyltade i ochbesudlade av den etablerade värdebasen, med allt vad det förmodas innebära avoreflekterade och slentrianmässiga handlingsmönster. Den ‟etableradevärdebasen‟ beskrivs nämligen också kunna uppträda inkarnerad iverksamhetens handlingsmönster och rutiner och därigenom antas den kunnastyra allt och alla, också mot det fördärvliga. Kompetensutveckling av det rättaslaget och på ett motsvarande sätt, skolutveckling av det rätta slaget, framställs isammanhanget som en moralisk nödvändighet liksom ett bålverk mot sådanatänkbara syndafall.134