FULLTEXT01

framställningen. Bland annat utmålas en maklig kategori som helst smiter frånsina förmodade plikter stå i ett konträrt förhållande till en underförståttframtidsorienterad kategori som godvilligt låter arbetet ta den tid det tar [11]. Enbenämning som de informella ledarna [14-15] introduceras i sammanhanget somrörde det sig om en självklar identitet skyldig så att säga a priori till ett konstantdåligt uppförande samt till olika bakslag i skolutvecklingshänseende.Text 21 Gudrun: Om jag frågar så här: Är det den förhärskande delen där det är så? Är2 det så för de flesta?3 Lärare: Men folk verkar ju inte bry sig. Vi som sitter i grupper sitter ju alltid4 och pratar och diskuterar och utvecklar oss själva kan man ju säga eftersom vi5 hela tiden bollar tankar mellan varandra. Men jag menar det är ju aldrig någon6 som tycker till eller … sällan någon som frågar om inte vi har kommit ut med7 någon remiss som ska svaras på och i vissa fall så har de ju då, tycker jag att de8 har tagit de här remisserna som att … ”ja-a nu är det en sak till som vi måste9 diskutera. Nu gör vi det här fort så vi kan gå hem typ så får vi klara av den10 här” (Ohörbart). Istället för att verkligen ta chansen att: ”nu sätter vi oss ner11 vad vi verkligen tycker och låter det ta den tid det tar för det här är viktigt. Det12 här är våran framtid vi håller på och pratar om.” Det känns … det tycker …13 inte vet jag om jag är lite pessimistisk, men jag känner, det känns som. Det är14 väl så att, som vi brukar prata om, de här … vad heter de? ”Informella15 ledarna” som är negativa och då är det flera som inte vågar tycka till utan, ”ja,16 ja vi gör väl så för att det blir ju skönt att komma hem.” Nu är jag väl kanske17 lite elak.(skratt) 95I Text 3 formuleras en besvikelse över [14] tillkortakommanden orsakade av vadsom underförstås vara en inskränkt och alltför oengagerad hållning hoskollegor. De på så vis framställda kollegorna tycks enligt denna version sällaneller aldrig leva upp till idealet. Dessutom underförstås kollegorna saknatillräcklig såväl hyfs som mental förmåga att rätt kunna uppskatta eller förståbetydelsen av skolutveckling. De vanliga frågor [9] i form av vardaglig skollogistiksom denna påstådda kategori förmodas ägna sin mesta tid, såsomavslutningsfirande och vilka som ska vara i kyrkan och vem som ska vara först i aulan ochså där [9-10] utmålas som futila, lite löjeväckande inslag i nivå med den antyttlåga intellektuella prestationen hos nämnda kategori.95 transkription av individuell samtalsintervju med en lärare115