FULLTEXT01

6 kanske handlar om administrativa rutiner, informationsformer, beslutsfattande7 etc., till att också handla om organisationskulturer och vardagsarbetets och8 verksamhetens gemensamma kärnproblem, skapas en grogrund för en9 utvecklingsprocess. Ytterst kan sådana pedagogiska samtal komma att handla10 om de institutionella värdebaser som organisationens existens bottnar i, och11 därmed öppnar detta samtal för av detta slag också för konstruktivt kritiska12 reflektioner om såväl skolorganisationers vardagsarbete som den explicita och13 implicita styrningen. Avrundningsvis bör framhållas att det pedagogiska14 samtalet är inte bara en arbetsmetod utan står också för ett demokratiskt15 förhållningssätt – att föra samtal utifrån premissen att ingen har mer makt än16 styrkan i argumenten tillåter är en av demokratins grundbultar. Det17 pedagogiska samtalet utgör därmed inte bara ett lämpligt medel i en18 skolutvecklingsprocess värd namnet, utan är också ett mål i sig i en institution19 som har som explicit uppdrag att värna om och utveckla demokratin. I ljuset20 av den då rådande efterkrigsandan uttryckte 1946 års skolkommission (SOU21 1948:27) detta som att en av skolans huvuduppgifter är att fungera som en22 motkraft mot ”andliga farsoter” 104 .Text 3 utmålar ett bedrägligt beteende, en läpparnas bekännelse [4] från ledningen[3]som upphov till betänkligheter hos dem med, som det framställs, någotmoraliskt mer högställt och i skolutvecklingshänseende solidare uppsåt.Ledningens agerande och som det framställs denna lednings ljumma ochtvetydiga engagemang, framställs som oäkta, ytligt samt osolidariskt, vilketunderförstås vara en svaghet och något problematiskt i sammanhanget.Text 31 Lärare: Öhh, sen har vi fortfarande en del legitimitetsfunderingar ifråga om2 vilken legitimitet vi får från vår, ifrån vår skolledning, för vi pratade om det när3 vi träffades senast, men vi känner fortfarande att vi från ledningen har till delar4 läpparnas bekännelse. Man har tagit (skratt) till sig ett språkbruk som stämmer5 med, med det vi har snackat om, men i vardagens beslut och sätt att agera så6 känner vi inte särskilt mycket av att vi har nån backning, utan vi får bevaka7 läget och ofta skrika: ”Hallå, ja, men kulturanalysen då!” Och när vi jobbade8 med, med, med vår… vår remiss, då hade vi, gav ledningen oss också dom9 signalerna att dom tyckte inte dom skulle jobba med, med det här samtidigt10 som vi andra gjorde det och det gjorde också att vi fick lite signaler, tycker vi11 till, öv … både oss och till övrig personal att, att, ja, det kanske inte är så12 himla viktigt det här. Och vi har en hel del projekt som är startade under13 vårterminen, trots allt vi har snackat. Um. Ja 105 .104 Berg (2003c, ss.92-93)105 transkription av videoinspelad videokonferens med deltagare från de båda projektkommunerna125