DOĞANIN STEMİNE KULAK VERİN

Recommendations

Info

2.KEŞFETME (EXPLORE)Bu aşamada öğrencilere ana disiplin ile ilgili etkinlikler ve deneyler gerçekleştirilir. Tasarım süreçlerinegirilmez. Ana disiplin kazanımları çoğunlukla bu alanda elde edilir.Bu gün ailəlikcə meşəlik əraziyə piknikə getdik. Meşə idarəsi tərəfindən gəzinti sahəsi kimi ayrılmışərazidə özümüzə gözəl bir oyuk tapdıq. Besedkanın içərisində ocaq yandırmaq üçün yer, fəvvarə vəlavabo tikilib. Əşyalarımızı yerləşdirdik. Günortaya doğru naharımızı yedik. Böyük qardaşımlavalideynlərimin icazəsi ilə meşədə kəşfiyyata getdik. Meşədə bir qədər gəzdikdən sonra ağacları məhvolmuş, torpağı qaralmış əraziyə rast gəldik. Bu ərazi çox qorxulu görünürdü. Nə baş verdiyinidüşündük. Bir az da irəli gedəndə tarlada iri maşınlar və insanlar gördük.Qardaşımla işçilərin yanına getdik. Böyük bir maşın qarşısında qalxanla yanmış ağacları kürəkləyir,arxasında isə iti dəmirlə torpağı qazırdı.Hər kəsin öyrəndiyi bir gənc var idi. Kənd camaatı onu “Başım” adlandırırdılar. Ona görə də onayaxınlaşıb dedim ki, rəis, sizdən bir şey soruşa bilərəm? Mən dedim.Mənə tərəf döndü, üzümə baxdı və gülümsədi. "Əlbəttə soruşa bilərsiniz." dedi. Ondan burada nəetdiklərini soruşdum. O, mənə dedi: “Bura meşə torpağıdır. Keçən il böyük yanğın olub. Ağaclaryandı. İndi yenidən ağac əkməklə bu ərazini meşəyə çevirməyə çalışırıq”. dedi. "Bu böyük maşın nəedir?" Mən dedim. Rəis dedi ki, “Bu maşının adı dozerdir. Çöldəki yanmış ağacları qarşısında qalxanıtəmizləyir. Arxasındakı uclu dəmirə də ripper deyilir. Onlarla torpağı qazıb havalandırırlar, kəndlilərisə bu dərin yarıqlarda yeni şam tingləri əkirlər”. dedi. Qardaşım dedi: “Bəzi yanıqlar ağaclarıkökündən çıxarmaz. Bunun səbəbi varmı?" o soruşdu. “Bu meşədə yanğından əvvəl dovşanlar, dələlər,şahinlər və şahinlər burada yaşayırdı. Yanğın başlayandan sonra xilas ola bilən heyvanlar bir müddətburadan uzaqlaşıblar. Biz vaxtaşırı yanan ağacları tərk edirik ki, heyvanlar burada yenidən yaşayabilsinlər. Baxın, qarşıdakı ağacda bir şahin var.Aydındır ki, bura onun evidir. Bu onun yaşayış yeridir.İstəyirik ki, əkdiyimiz tinglər böyüyənə qədər yandırılsa belə, bu ağaclarda həyatlarını davametdirsinlər”. dedi. “Yanğın niyə başladı? Səbəbini bilirsən?" Soruşdum. Rəis dedi ki, “Burada başverən meşə yanğını piknikdən sonra yaxşı söndürülməyən kömür yanğını nəticəsində baş verib. Təəssüfki, meşə yanğınlarının 95%-i insanlar tərəfindən törədilir. Səhlənkarlıq, ehtiyatsızlıq meşəyanğınlarına səbəb olur”. dedi. Çox kədərli idi. Diqqətsizlik nə ola bilər? Ağaclar yandırıldı, heyvanlaröldü, bütün ərazi xarabalığa çevrildi. “Biz də fidan əkə bilərikmi?” Soruşdum.Rəis: "Əlbəttə tikə bilərsən." dedi. Bizi fidan əkən xanımlardan birinin yanına apardı. “Xədicə xanım,bu uşaqlar fidan əkmək istəyirlər. Onlara fidan əkməyin fəndlərini öyrədin. Əsərlərini də buradatapsınlar”. dedi.Xədicə xala yaxınlıqdakı kənddən idi, ailəlikcə fidan əkməyə gəlmişdilər. Uşaqları ilə birlikdə tinglərəkirdilər. “İnsanlar çalışdıqları şeyə daha çox sahiblik edirlər. Bu səbəbdən də öz meşəmizin tinglərininəkilməsi üzərində işləyirik ki, uşaqlarımız bu meşəyə qulluq etsinlər”. dedi. Qardaşımla mən də fidanəkmişik. Bizim də çox işimiz var. Çox xoşbəxt idik.Sonra işçilərdən icazə alıb getdik. Yolda qarşımızdan dələ ailəsi keçdi. Üç dələ saydıq. Yanmışağaclardan birinə dırmaşdılar. Çox şirin idilər. Valideynlərim bizi axtarmağa gəldi, öyrəndiklərimizionlara danışdıq. Çox razı qaldılar. Piknikdən sonra sönsə də, mən qardaşımla manqal odumuzu birdaha yoxladıq.1. meşə yanğınları hekayənizdən mövzusu nədir?2. meşə yanğınları nə öyrəndiniz?3. meşə yanğınları səbəbləri hansılardır?4. meşə yanğınları qarşısını necə alırıq?
3.AÇIKLAMA (EXPLAIN)Bu aşamada öğretmen tarafından ana disiplin kazanımları öğretim programına uygun olarak öğretilir.Öğrencilerin elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izinverilir. Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir..Təbii mühitin canlılar üçün əhəmiyyətini dərk edir.Təbii mühiti qorumaq üçün araşdırmalar apararaq həll yollarını təklif edir.
Page 1 and 2:
DOĞANIN STEMİNE KULAK VERİN PROJ
Page 3 and 4:
NESLİ TÜKENMEKTE OLANHAYVANLAR5/E
Page 5 and 6:
ÜNİTEKAVRAMLARI VESEMBOLLERİÖĞ
Page 7 and 8:
HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların ya
Page 9 and 10:
4.2.TASARIM ZAMANIBu aşamada öğr
Page 11 and 12:
İLKOKUL 5 E MODELİ STEM UYGULAMA
Page 13 and 14:
2.KEŞFETME (EXPLORE)Bu aşamada ö
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
https://youtu.be/ecRsREgrUj8 Pengue
Page 21 and 22:
Penguenlerin yaşadığı sorunlara
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
4.DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)Bu a
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
3.AÇIKLAMA (EXPLAIN)Bu aşamada ö
Page 45 and 46:
ÖĞRETMEN DEĞERLENDİRME FORMUGEL
Page 47 and 48:
Stem eğitim modeli Problemtabanlı
Page 49 and 50:
4.1.TASARIMIN KABATASLAK ÇİZİMİ
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
1-İzlediğiniz animasyonda kahrama
Page 55 and 56:
Etkinlik öğrencilere yaptırılı
Page 57 and 58:
Bu aşamada öğrencilerden, Beyaz
Page 59 and 60:
PRIMARY SCHOOL 5E STEM MODEL TEACHI
Page 61 and 62:
She starts to read the story. After
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
CHECK YOUR DESIGN AND PROVE IT4.3 S
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
4.3 ÜRÜNÜNÜ PAYLAŞBu aşamada
Page 73 and 74:
HAVA KİRLİLİĞİ5/E STEMPLANLARI
Page 75 and 76:
1.DİKKAT ÇEKME/ İLGİ UYANDIRMA
Page 77 and 78:
Rüzgarın bir enerji olduğunu ö
Page 79 and 80:
Çözüm için düşündüğün tas
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Hava kirliliği ile ilgili boyamala
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
· Tasarımının güçlü yanları
Page 89 and 90:
Doğa olaylarıTeknolojiKirlilikPro
Page 91 and 92:
Hava kirliliği ölçme deneyi ile
Page 93 and 94:
Tasarımının güçlü yanlarını
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
M.2.2.1.2. Şekil modelleri kullana
Page 101 and 102:
5.1. ÜRÜNÜNÜ DEĞERLENDİR VE D
Page 103 and 104:
Stem eğitim modeliProblem tabanlı
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Hava KirliliğiAtmosferde karbondio
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Bu aşamada öğrencilerden, Mehmet
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Bu aşamada öğretmen tarafından
Page 131 and 132:
5. DEĞERLENDİRME (EVALUATE)Bu aş
Page 133 and 134:
UNIT CONTEXTReadingStudents will be
Page 135 and 136:
How can we create a sustainable hou
Page 137 and 138:
4. DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)Plea
Page 139 and 140:
4.2.DESIGNAt this stage, we will as
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Şagirdlərə “ Niloya yelçəkə
Page 145 and 146:
Həll üçün düşündüyünüz di
Page 147 and 148:
SU KİRLİLİĞİ5/E STEMPLANLARIMI
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
https://sutema.org/haberler.aspxSu
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Etkinlikte suyu hayatımızda nerel
Page 157 and 158:
*Geri dönüşüm malzemelerini kul
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Su kirliliği deneyi yapılacak.htt
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Su2.KEŞFETME (EXPLORE)Bu aşamada
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
· Bütün malzemeleri temin ettikt
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Ömer 11 yaşında 5.sınıf öğre
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
4.DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)Pleas
Page 207 and 208:
4.3 SHAREAt this stage, we will ask
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
GELİŞTİRİLMELİ İYİ ÇOK İY
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Toprak kirliliği nedir?videosu izl
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
https://www.youtube.com/watch?v=vDU
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Öğrenciler toprak kirliliği ile
Page 231 and 232:
HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların ya
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239:
Bu aşamada öğrencimizin genel ol
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
https://www.youtube.com/watch?v=EWA
Page 263 and 264:
· Tasarımının güçlü yanları
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
4.DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)Pleas
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 280 and 281:
Dizaynınızı dostlarınıza təqd
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
DERSÜNİTE/TEMAKONUİLKOKUL 5 E MO
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
https://youtu.be/F4i4ca84xisVideosu
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
ÜNİTEKAVRAMLARIVE SEMBOLLERİÖĞ
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
ÜNİTEKAVRAMLARIVE SEMBOLLERİÖĞ
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
ÖĞRETMEN DEĞERLENDİRME FORMUGEL
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
Page 334 and 335:
UNIT CONTEXTReadingStudents will de
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
4.3 SHAREAt this stage, we will ask
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
Page 344 and 345:
Dizaynınızı dostlarınıza təqd
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Elma ağacının yaşam döngüsü
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Page 354 and 355:
https://www.youtube.com/watch?v=-fg
Page 356 and 357: 5.1. ÜRÜNÜNÜ DEĞERLENDİR VE D
Page 358 and 359: Doğal afetlerOrman yangınıGeomet
Page 360 and 361: M.2.2.1.2. Şekil modelleri kullana
Page 362 and 363: Bütün malzemeleri temin ettikten
Page 364 and 365: 1.DİKKAT ÇEKME/ İLGİ UYANDIRMA
Page 366 and 367: 4.1.TASARIMIN KABATASLAK ÇİZİMİ
Page 368 and 369: İLKOKUL 5 E MODELİ STEM UYGULAMA
Page 370 and 371: https://youtu.be/jhJvOADwIzoVideosu
Page 372 and 373: 5. DEĞERLENDİRME (EVALUATE)Bu aş
Page 374 and 375: ÜNİTEKAVRAMLARIVE SEMBOLLERİÖĞ
Page 376 and 377: 3.AÇIKLAMA (EXPLAIN)Bu aşamada ö
Page 378 and 379: 4.3 ÜRÜNÜNÜ PAYLAŞBu aşamada
Page 380 and 381: 1.DİKKAT ÇEKME/ İLGİ UYANDIRMA
Page 384 and 385: 4.2.TASARIM ZAMANIBu aşamada öğr
Page 390 and 391: 5.1. ÜRÜNÜNÜ DEĞERLENDİR VE D
Page 392 and 393: Stem eğitim modeliProblem tabanlı
Page 394 and 395: Yangınların saptanmasından sönd
Page 396 and 397: GELİŞTİRİLMELİ İYİ ÇOK İY
Page 398 and 399: UNIT CONTEXTReadingStudents will de
Page 400 and 401: 3.AÇIKLAMA (EXPLAIN)3.AÇIKLAMA (E
Page 402 and 403: 5.1. (Öz Değerlendirme)EVALUATE T
Page 404 and 405: ÜNİTE ÖĞRETİM YÖNTEM ARAÇ G
Page 408: 4.DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)Bu a
Page 411 and 412: ENDEMİKBİTKİLER5/E STEMPLANLARIM
Page 413 and 414: BitkiTeknolojiGeometrik şekil ve c
Page 415 and 416: 4.DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)Bu a
Page 419 and 420: 2.KEŞFETME (EXPLORE)Bu aşamada ö
Page 421 and 422: Çözüm için düşündüğün tas
Page 423 and 424: DERSÜNİTE/TEMAKONUİLKOKUL 5 E MO
Page 425 and 426: Sevgili öğrenciler …………
Page 427 and 428: 4.DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)Bu a
Page 433 and 434: ÖĞRETMEN DEĞERLENDİRME FORMUGEL
Page 435 and 436: Stem eğitim modeli Problemtabanlı
Page 439 and 440: Olası çözümleri bulma ve en iyi
Page 441 and 442: ÜNİTEKAVRAMLARIVE SEMBOLLERİÖĞ
Page 447 and 448: 2.KEŞFETME (EXPLORE)Bu aşamada ö
Page 449 and 450: 4.1.TASARIMIN KABATASLAK ÇİZİMİ
Page 455 and 456: 4.3 ÜRÜNÜNÜ PAYLAŞBu aşamada
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Page 461:
Page 464 and 465:
UNIT CONTEXTReadingStudents will de
Page 466 and 467:
3.AÇIKLAMA (EXPLAIN)3.AÇIKLAMA (E
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
1.DİKKAT ÇEKME/ İLGİ UYANDIRMA
Page 472 and 473:
Quşuna verdiyi sözü tutdu. Toxum
Page 474 and 475:
show all

DOĞANIN STEMİNE KULAK VERİN

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?