Europa for alle - AESAEC
Europa for alle - AESAEC
Europa for alle - AESAEC
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Resultater fra IANUS’ projektet<br />
II. Resultater fra IANUS’ projektet og deres betydning <strong>for</strong> <strong>AESAEC</strong>s<br />
uddannelsesprogram (Patrizia Giorio, FormAzione CO & SO Network, Firenze/IT)<br />
I Grundtvig-projektet IANUS – Standarder <strong>for</strong> læring sent i livet, der går på tværs af generationer,<br />
kultur og er it-baseret (N°134057-LLP-1-2007-1-AT-GRUNDTVIG-GMP) har man fra 2007 til 2009 søgt<br />
at identificere og analysere de faktorer, som med sandsynlighed influerer på læringsaktiviteter <strong>for</strong><br />
ældre mennesker i <strong>Europa</strong> på enten en positiv eller negativ måde.<br />
Det er en kendsgerning, at på europæisk plan har de seneste års krise på arbejdsmarkedet ført til<br />
en revision og <strong>for</strong>nyelse af Lissabon-strategien <strong>for</strong> at fremme og støtte vækst og jobskabelse<br />
gennem en række strukturre<strong>for</strong>mer. I mange lande er der begrænset offentlig opmærksomhed<br />
omkring ældre menneskers potentiale og nødvendigheden af at øge deres sociale aktiviteter og<br />
deltagelse i samfundet <strong>for</strong> at styrke deres leve<strong>for</strong>hold som fuldgyldige medlemmer af EU-landene.<br />
Der<strong>for</strong> bliver aktivt medborgerskab vigtigere og vigtigere i medlemslandene.<br />
Læring sent i livet er et <strong>for</strong>holdsvist nyt begreb, som er introduceret af europæiske og nationale<br />
organisationer, pædagoger, eksperter inden <strong>for</strong> psykologi og medicin, erhvervsskoler og NGO’er.<br />
Begrebet er dog ikke velkendt i større omfang hos de <strong>for</strong>skellige sektorer, der arbejder på at øge<br />
ældre menneskers indflydelse og samtidig reducere de eksisterende <strong>for</strong>domme, der normalt<br />
karakteriserer den tredje alder, nemlig dårligt helbred, faldende social aktivitet og manglende<br />
livsappetit.<br />
Der<strong>for</strong> anbefaler vi guidelines og uddannelsesprogrammer med relation til EU's uddannelsespolitik<br />
<strong>for</strong> at fremme udvekslingen af eksempler på god praksis inden <strong>for</strong> området læring sent i livet. For<br />
yderligere at udvikle begrebet på europæisk plan vil vi nævne nogle nøgleelementer, der er vigtige<br />
at være opmærksomme på, når mennesker i en sen alder skal modtage undervisning på <strong>for</strong>skellige<br />
niveauer:<br />
Biogenetiske og psykologiske faktorer:<br />
- sammenhæng mellem alder og hjernens fuldendelse<br />
- hjernens levetid og dens genvækst<br />
- hukommelses- og reproduktionsprocesser/interaktive hukommelsessystemer i hjernen<br />
- fysiske og psykofysiske problemer<br />
- emotionelle udvikling<br />
- kønsaspekter.<br />
Social-psykologisk dimension:<br />
- indre og ydre motivation <strong>for</strong> at lære efter 50+<br />
- indre og ydre læringsbarrierer<br />
- evne hos lærende sent i livet til at overskue virkeligheden fra et større perspektiv som<br />
følge af modenhed<br />
- skabe en psykisk <strong>for</strong>nemmelse af samfund og en <strong>for</strong>nemmelse af „vi”<br />
19