Europa for alle - AESAEC

Autentisk læring på stedet, læring gennem sanserne samt læring gennem handling
I uddannelsesteori er hypotesen forstærket (og også gentagne gange bekræftet), at jo mere
succesfuld læringen er, jo flere hjerneaktiviteter bliver aktiveret, fordi
den resulterende sammenkædning af hjerneceller er større
lagringen af information og færdigheder sker mere intenst
denne information og disse færdigheder kan let blive genfundet og aktiveret.
På grundlag af vores sanseorganer kan de tilhørende sanselæringsformer kortfattet beskrives som:
auditiv læring (høre, lytte, diskutere, tale etc.)
visuel/optisk læring (læse, se, betragte, observere etc.)
haptisk/kinetisk læring (berøring, skabelse, bevægelse, spillende, legende etc.)
olfaktiv og gustatorisk læring (lugte, smage).
Det er naturligvis de to første læringsformer, der bliver brugt det meste af tiden, men også
haptisk/kinetisk læring vinder indpas på mange pædagogiske områder. Der har imidlertid kun været
forholdsvis lille opmærksomhed i en bredere uddannelsesmæssig kontekst – bortset fra få områder
inden for erhvervsuddannelserne – til en specifik anvendelse af olfaktiv og gustatorisk læring. På
den ene side er det berettiget, på den anden side må den form for læring ikke fuldstændig overses
med hensyn til områderne sensibilisering og association. Når det drejer sig om at viderebringe
tværkulturelle emner, kan lugt og smag udmærket bruges konkret. At tilberede internationale
retter sammen og spise dem i fællesskab kan skabe et meget frugtbart læringsmiljø med stort
erindringspotentiale (det har i en lignende form været afprøvet med stor succes i
virksomhedskantiner som del af EU-projektet Europa på arbejde).
Det er derfor et centralt element i AESAECs kursuskoncept at kunne forstå læring, også når det
drejer sig om optagelse af information og som en så komplet proces som muligt.
Derfor er der anvendt metoder og redskaber, der korresponderer med det overordnede potentiale
for sanselig opmærksomhed hos kursisterne og som aktivt brugt læringspotentiale.
III.4. Læring gennem handling
Læring gennem handling er også en forholdsvis gammel betegnelse inden for uddannelsesteori, som
i denne form først blev introduceret af grundlæggeren af spejderbevægelsen Robert Baden-Powell,
men som begreb er det baseret på ældre teorier om handlingsorienteret læring (af fx John Dewey).
Begrebet anvendt læring må betragtes som værende tilstrækkeligt velkendt til, at en omfattende
forklaring ikke er nødvendig her. Det skal dog understreges, at AESAEC-projektet i sin helhed skal
ses som et forsøg på at etablere et holdbart læring gennem handling-begreb. Det EU-støttede
AESAEC-projekt er således blot udgangspunkt for en langsigtet proces. Projektet bevidstgør
25