Zeitschrift des Deutschen Olympischen Sportbundes und der ...

gen wie Krieg vorzubereiten", sie könne "ritterlich oder verderbt,
männlich oder roh sein". Es komme jedoch ganz darauf
an, in welche Richtung "man sie einpendeln wird". Coubertins
sportliche bzw. olympische Pädagogik - "pédagogie sportive"
- war für junge Männer gedacht. Sie sollten mit Hilfe des
Sports und der Athletik zu Vorbildern im friedlichen, sportlichen
Wettstreit erzogen werden. Coubertin lässt sich sogar so
weit verstehen, dass es in der modernen Welt ohne diese
sportliche Erziehung nicht oder nur schwer möglich sei, junge
Männer zu disziplinieren, sie zu Fairness und Demokratie zu
erziehen. Unter Athletik verstand er übrigens nicht das zu
seiner Zeit noch wesentlich rohere Fußballspiel, sondern die
Leichtathletik und den jungen männlichen Einzelkämpfer -
wie in der Antike. Der Sport war für ihn ein Feld, auf dem
sich junge Männer sinnvoll und konstruktiv betätigen konnten;
und eben nicht der Krieg, der Bereich, in dem die Männer
zur Zeit Coubertins in der Regel ihre Männlichkeit unter
Beweis stellen mussten - selbst wenn viele von ihnen dazu
wirklich keine Lust hatten.
Nach zwei verheerenden Weltkriegen ist dieses Feld der Ehre
heute zum Glück keines mehr; zumindest nicht für junge
Männer im westlichen Abendland. Gleichwohl brauchen und
suchen sie Gelegenheiten, in denen sie - mit den Worten von
Elias - die "freudige Erregung eines Kampfes" erleben und
ihre "körperliche Kraft und Geschicklichkeit" einsetzen können.
Man kann und darf es
jedoch nicht bei historischen
Reminiszenzen und soziologischen
Analysen belassen,
sondern diese müssen auch
pädagogisch und didaktisch
gewendet werden, wenn
man im Sport einen Ausweg
aus der Krise moderner
Männlichkeit sucht.
Die olympische Pädagogik
Coubertins setzt hier an. Sie
mag auf den ersten Blick
und nach heutigen Maßstäben
als "frauenfeindlich"
kritisiert werden. Man kann
sie aber auch als Ausdruck
einer spezifisch männlichen
Sportpädagogik verstehen.
Sie ist darauf ausgerichtet,
jungen Männern, die "Athleten"
sein und werden sollten,
nicht ihre Defizite vorzuhalten,
sondern sie in ihren -
auch körperlich-aggressiven
- Bedürfnissen und Interessen
so zu nehmen wie sind.
Sie sollen positiv genutzt und entwickelt werden. Dann
können sie auch helfen, das Selbstbewusstsein der Jungs zu
verbessern und ein positives Selbstbild zu entwickeln. Daran
mangelt es gerade den äußerlich "schwierigen", in ihrem
Inneren aber häufig gebrochenen männlichen Jugendlichen,
wie im Übrigen alle fachwissenschaftlichen Studien belegen.
Wenn sie sich im Sport durch eigene Leistung und Anstrengung
und dann noch unter dem Beifall der "Frauen", wie
Coubertin das einst gern gesehen hätte, hervortun können,
dann kann dieser Sport einen wesentlichen Beitrag leisten,
sie in ihrer männlich-jugendlichen Entwicklung zu unterstützen.
Es liegt in der Verantwortung der Erzieherinnen und Erzieher,
diese männlich-sportliche Erziehung in die richtige Richtung
einzupendeln, nämlich in Richtung Fairness und "Ritterlichkeit",
wie Coubertin sagte. Die meisten Eltern, Lehrer, Trainer,
Übungsleiter und Funktionäre nehmen diese pädagogische
Aufgabe verantwortungsbewusst wahr. Aber es reicht noch
nicht. Gerade die schwierigen, problematischen Jungs werden
nicht oder zu wenig erreicht, und wie die Ergebnisse der
genannten "Brettschneider-Studie" zeigen, gelingt es gerade
den Fußballvereinen nicht immer, das Bild eines fairen und
ritterlichen, so gesehen wirklich männlichen Sports in den
Köpfen und Körpern der kleinen Buben und jungen Männer
nachhaltig zu verankern.
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